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[简答题]在确定学习策略训练的内容时，为什么要考虑学生的年龄及其认知水平、认知风格和学习动机等？
[单项选择]教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、（）的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。
A. 全面发展
B. 性格发展
C. 能力发展
D. 人格构建
[单项选择]课前反思是教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教学设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。因此说，课前反思具有（）特点，重视教学前的反思，可以提高教师的能力。
A. 批判性监控课堂
B. 前瞻性分析设计
C. 监控性分析设计
D. 前瞻性总结评价
[判断题]根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
[单项选择]关注对知识的纵向与横向组织，强调学科的基本结构以及逻辑序列，强调课程设计要依据学生的认知结构水平，尊重学生的认知结构规律，符合以上特征的是（）。
A. 结构主义心理学的课程设计
B. 认知主义心理学的课程设计
C. 人本主义心理学的课程设计
D. 行为主义心理学的课程设计
[单项选择]美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为有一种学习是将符号所代表的新知识与
学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，叫做( )。
A. 机械学习
B. 意义学习
C. 接受学习
D. 结构学习
[单项选择]下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。
A. 对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效
B. 对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响
C. 正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题
D. 同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
[单项选择]主动参与式学习是对接受式学习的补充和超越，它有利于学生掌握丰富的知识和技能，促进其认知过程发展；有利于获得良好的情感体验；有利于学生各种能力的发展和各种（）的培养。
A. 非智力因素
B. 创新能力
C. 情感因素
D. 智力因素
[单项选择]（）是学生学习或认知活动的动力。
A. 学习动机
B. 学习兴趣
C. 学习过程
D. 学习策略
[多项选择]奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的（）。
A. 稳定性
B. 可辨别性
C. 系统性
D. 可利用性
[单项选择]（）是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
A. 德育
B. 智育
C. 美育
D. 体育
[单项选择]根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。
A. 派生类属学习和相关类属学习
B. 下位学习、上位学习和并列结合学习
C. 符号学习和概念学习
D. 命题学习和总括学习
[单项选择]在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（）。
A. 知识
B. 领会
C. 综合
D. 评价
