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[简答题]案例：
在初中物理实验上，李老师用蓝色自来水笔和一杯清水做实验，讲授分子运动理论的初步知识。
李老师：同学们，这是一支蓝色自来水笔，这是一杯清水，老师将蓝墨水滴入清水中。
(李老师将蓝墨水滴入清水)
李老师：同学们都观察到了什么现象，有谁说说
甲同学：水的颜色变蓝了。
李老师：很好!水是怎么变蓝的呢
(同学们你看看我，我看看你，过了一会)
乙同学小声说：蓝墨水和清水混合了。
李老师：不对，上课注意力要集中!水是逐步变蓝的，同学们要记住，这个实验说明分子在不停息地运动，记住了吗
同学们：记住了!
李老师：很好，接下来我们讲分子之间存在力的作用。
问题：
针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。
[简答题]
在初中物理实验上，李老师用蓝色自来水笔和一杯清水做实验，讲授分子运动理论的初步知识。 李老师：同学们，这是一支蓝色自来水笔，这是一杯清水，老师将蓝墨水滴入清水中。 （李老师将蓝墨水滴入清水） 李老师：同学们都观察到了什么现象，有谁说说？ 甲同学：水的颜色变蓝了。 李老师：很好！水是怎么变蓝的呢？ （同学们你看看我，我看看你，过了一会） 乙同学小声说：蓝墨水和清水混合了。 李老师：不对，上课注意力要集中！水是逐步变蓝的，同学们要记住，这个实验说明分子在不停息地运动，记住了吗？ 同学们：记住了！ 李老师：很好，接下来我们讲分子之间存在力的作用。
指出上面教学片断中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。
[简答题]案例：高老师在初中物理"浮力"一课的教学中，首先列举日常生活和生产中的实例，引入教学课题。然后用实验演示"浸入液体中的物体会受到浮力的作用"；再用计算机课件展示轮船、气球、潜水艇等，最后总结出物体沉浮的条件，以及浮力产生的原因。此教学设计有没有体现出新课程背景下物理实验的教学功能？
[简答题]结合实例说明演示实验在初中物理教学中的作用。
[简答题]在教学中如何体现“从生活走向物理”的课程理念？并以初中物理“光的直线传播”一课举例说明。
[单项选择]《义务教育物理课程标准(2011年版)》指出，初中物理的课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容三个一级主题是______。
A. 物质运动能量
B. 物质相互作用运动和能量
C. 运动物质能量
D. 物质运动和相互作用能量
[简答题]在初中物理中，定量研究的力仅有重力、浮力．由于浮力本身的难度，加上初中生的思维层次造成了在教学中浮力、阿基米德原理属于重、难点内容．
如果你现在为学生讲“阿基米德原理”这一课，请说说你的讲课思路．
[单项选择]物理研究中常常用到“等效替代法”、“控制变量法”、“模型法”、“类比法”等方法，下面是初中物理的几个实例：①利用磁感线来描述磁场；②研究电流时把它与水流类比；③研究电路时引入“总电阻”概念；④研究力学问题时引入“合力”概念。上述实验中，采用了相同研究方法的是______。
A. ①②
B. ③④
C. ②③
D. ①③
[填空题]分子运动论的基本观点可归纳为以下三点：(1)物体由大量分子或原子组成；(2)分子作永不停息的无规则______；(3)分子间存在相互作用力。
[简答题]李老师在初中物理"运动与静止"一课的教学中，讲述了运动、静止和参照物的概念后展示了一幅同学在操场跑步的图片，引导学生进行讨论。
李老师：同学们，谁能说出这幅图片描述的是什么场景？
小亮：接力跑。
李老师：对，如果我们坐看台上观看比赛那我们会说这些运动员在……
小鸣：运动。
李老师：对！运动员在运动，那运动员看我们，他会认为我们也在……
小亮：运动。
李老师：很好！
小兰：老师，我认为不对，我们实际上是坐在看台上不运动的，怎么能说我们在运动呢？
小亮：书上说了，这种情况在运动员看来，我们就是运动的。
小兰：可我们却是静止的呀……针对上述案例，指出学生在理解物理概念方面存在的问题。
[简答题]运用相关教育原理分析案例。
案例1：常州实验初中的谢老师在地理课上，展示多媒体课件画面，人类共同的家园——聚落。(课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理)要求学生积极参与“七嘴八舌话聚落”的游戏。游戏规则：尽可能多地说出你所了解的关于聚落的知识或问题，为使更多的同学有机会参与游戏，请不要说重复的知识或问题。课堂上同学们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动，共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方——聚落应该发展；反方——聚落应该保护。要求学生自行组成两大组进行辩论。在这个过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表扬。
[单项选择]连续介质模型除了可摆脱研究流体分子运动的复杂性外，还有（）作用。
A. 不考虑流体的压缩性
B. 不考虑流体的黏性
C. 运用流体力学中连续函数理论分析流体运动
D. 不计及流体的内摩擦力
[判断题]能量守恒定律、细胞学说和分子运动论被恩格斯称之为“19世纪三大发现”。( )
[简答题]
案例：下面是某位初中化学教师讲授"空气"的教学实录。
[谜语引入]猜谜语："看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……"。该谜语的谜底是什么？（展示一只空烧杯）烧杯中有什么？今天，我们一起进一步认识空气。
[提问]对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。
[学生提问]
①怎么证明空气确实存在？
②空气由什么物质组成？
③空气是由一种物质组成的，还是由多种物质组成的？
④如果空气是由多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别占多少？
[探究实验1]请同学们设计一个简单的实验，证明空气的存在。
设计方案：提供学生水槽（装有大半槽水）、小烧杯、一杯饮料（配吸管）及其他仪器若干，引导学生设计方案，并进行交流，比较各种方案的优缺点，再确定比较好的方案进行实验。
实验验证：指导学生完成实验。[得出结论]空气是客观存在的。
[提问]我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？
[学生假设]根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。
[得到结论]空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。
[提问]空气中还有其他成分吗？
[自主学习]引导学生学习科学家对空气成分的研究过程、稀有气体的发现史。
[得出结论]空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。
[探究实验2]大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？指导学生完成课本上的实验，观
察现象并思考：进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？
[探究实验3]测定空气中氧气的含量。
提出假设：药品可以用其他物质（如木炭、硫等）代替。
