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[简答题]请你谈谈对教育技术学的学科性质、学科发展的看法。
[简答题]简述比较教育学科蓬勃发展阶段的主要表现。
[填空题]教育科学是以（ ）为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
[单项选择]干部教育培训机构应当根据培训需求，深化教学改革，创新培训内容，改进培训方式，科学设置（），完善学科结构和课程设计，提高教学水平。
A. 培训班次和学制
B. 时间和地点
C. 时间和内容
[简答题]教育管理学的学科体系（教育管理的内容）分为哪三个层次？
[简答题]什么是教育的交叉学科，试举三个交叉教育学科的名称？
[单项选择]教育统计学科的基本结构是（）
A. 描述统计学、量化统计学
B. 描述统计学、推断统计学、量化统计学
C. 描述统计学、推断统计学、多元统计
D. 描述统计学、多元统计、量化统计学
[单项选择]比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有（）
A. 开放性
B. 跨学科性
C. 跨区域性
D. 可比性
[单项选择]目前我国高等学校学科专业设置共设（）个学科大类。
A. 10
B. 11
C. 12
D. 13
[单项选择]认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是（ ）。
A. 实质教育论
B. 素质教育论
C. 形式教育论
D. 应试教育论
[单项选择]以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（ ）的教育。
A. 希腊
B. 埃及
C. 斯巴达
D. 雅典
[简答题]简述人文教育与人文学科教育、人文主义教育的关系。
[简答题]
“科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限。也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性.就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。
胡塞尔说：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。”在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说，伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。”摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》。
问题：
结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。
[多项选择]构成我国全面发展教育的内容有（）
A. 德育
B. 智育
C. 体育
D. 美育
E. 劳动技术教育
