[单选题]某位教师在课堂结束后对学生的评价如下：“这节课，我们认识到音乐是有着深远意义和明确目的的实践活动，更重要的是，同学们在老师的引导下，自主探究、合作学习，初步掌握了一些演唱技巧和发声方法，在无伴奏的前提下，能够把握好节奏、音准，而且善于总结，并实际运用。”以上案例体现了在新课改背景下，我国音乐课程的()特点。
A.强调学科综合
B.注重学生体验
C.加强人文教育
D.关注知识更新

[单选题]体育教师课堂教学评价内容不包括（　　）
A.教学内容的质与量
B.教学的组织和课的结构
C.教师与家长之间的交流和关系
D.教学目标

[简答题]某位教师教《就义诗》时，课堂上发生了一件事。一个学生在朗读课文时，把“还有后来人”误读成了“还有后人来”。学生听了都哄笑起来，教室里本来严肃的气氛没有了。怎么办呢?这时教师神态自若地问：“同学们，你们在笑什么?这位同学念的意思并没有错呀!”听老师这么一说，教室里安静了下来。她接着说：“‘还有后来人’意思是‘还有接班人’；‘还有后人来’意思是‘还有人接班’。”这时，教室里鸦雀无声。教师又亲切地对大家说：“当然，意思不变并不等于说这位同学读对了。他之所以读错，是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看，认真读，就不会出现这种差错了。我们请他再为大家朗读一遍好吗?”同学们听了鼓起掌来。这时，那个读错字的学生情绪更加激动地读了起来。 问题：试结合教师职业素养的理论，评析这位教师教学艺术的高明之处。

[简答题]生物教师课堂教学评价的内容主要有哪些?

[单选题]体育教师课堂教学评价的主体不包括（ ）。
A.学生
B.同行
C.专家
D.家长

[单选题]学习《蜀道难》，教师要求学生自选文体写一段评价李白的文字。课堂上，教师展示了几份学生作业和自己的“下水文”。对这一活动过程分析正确的是（ ）。
A.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本
B.师生交流能够激活学生的阅读体验，理解诗人情感
C.借助“下水文”，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法
D.自选文体评价诗人，有助于学生把握诗歌的写作背景

[单选题]研究人员对某位教师的课堂教学片段采用第三人称陈述式的方式进行了记录和评析。这种研究方法属于（ ）。 ①行动研究法 ②课堂观察研究法 ③个案研究法 ④实验研究法 ⑤教育叙事案例法
A.①②
B.②③
C.③④
D.②⑤

[单选题]下列哪种论述不属于“骨干教师课堂教学评价”的特点 （ ）
A.阶级性
B.筛选性
C.竞争性
D.综合性

[单选题]在讲授“神经调节”时，某位同学课堂举手提问“神经病是不是神经传导出了问题“教师最合理的回应是（ ）。
A.教师用20分钟的时间来解答该学生提出的问题
B.教师向学生说明，这个问题与教学内容无关，没有价值
C.教师认为这个学生故意捣乱，就没有理睬他，而继续讲课
D.教师提示该学生要区分生活概念和科学概念，建议他课后查阅资料

[判断题]在课堂上，如果学生完全正确地回答了教师提出的问题，教师便没有必要对学生的回答做出评价了。（ ）
A.正确
B.错误

[单选题]在讲授“神经调节”时，某位同学课堂举手提问“神经病是不是神经传导出了问题？”教师最合理的回应是（ ）。
A.教师用20分钟的时间来解答该学生提出的问题
B.教师向学生说明，这个问题与教学内容无关，没有价值
C.教师认为这个学生故意捣乱，就没有理睬他，而继续讲课
D.教师提示该学生要区分生活概念和科学概念，建议他课后查阅资料

[简答题]材料： 下面是初中某位历史教师关于《三国鼎立》课堂教学内容所做的课堂小结： 师：通过老师对本课内容的讲解，谁能回答一下这个问题：三国鼎立局面的出现，是历史的进步还是历史的倒退呢 生：…… 师：安静一下，大家可以举手示意老师来发言。 生：三国鼎立局面的出现意味着封建国家的分裂，历时四百多年的秦汉统一的局面结束了．因此是历史的倒退。 生：三国鼎立后，魏、蜀、吴都想成为．天下 的主宰，为此统治者都重视经济的恢复和发展，这相对于东汉末年军阀割据、社会经济凋敝的局面而言，无疑是历史的一大进步。况且，三国时期又出现了民族大融合．也是历史进步的具体表现。 师：大家说的都有一定的道理，那么我们能否可以综合以上的内容，以辨证的角度来分析三国鼎立局面的历史意义呢 师：相对于秦汉统一局面而言，三国鼎立局面的出现是历史的倒退；相对于东汉末年社会 大动荡以致生产力严重破坏的局面而言，三国鼎立局面的出现是历史的进步；从我国多民族国家形成和发展的角度来说，三国时期民族大融合的出现，无疑是历史的进步。以上是本节课的主要内容．请大家预习下一节课的内容。 问题： (1)对上述课堂小结进行分析。 (2)教师在课堂小结时要注意哪些问题。

[简答题]课堂上，由于是新教师，学生颇感新鲜，课堂上呈现出前所未有的安静。教师向学生宣布学习的内容为《动物怎样吃食物》。第一个内容即分析哺乳动物怎样吃东西。教师提问：“什么是哺乳动物呢 ”学生迫不及待地回答：“胎生，吃母奶长大。”(一个十分恰当的回答)教师满意地笑了，正欲讲：“那它们长大了吃什么 ”不料学生小手依然林立。教师不明白了：“我还没提问，你们干嘛举手 ”“老师，我们有问题!”教师微微皱眉，只得让一名学生来提问。“请问人是哺乳动物吗 ”教师肯定了他的意见，可举手的同学有增无减。无奈只得再叫一名学生。“听说鸭嘴兽也是哺乳动物。它也是吃奶长大的吗 ”教师的脸开始泛白：“这节课不讨论这个。”“可我们想知道”，学生不屈不挠地问。教师原先安排的程序全被学生的提问所打扰。显然，最后教师是生气了：“人坐在座位上是不会随便乱问的，只有小动物才会这样，现在我看谁变成小动物了。”课堂一下子安静了下来……同学们听课的热情远远没有之前高涨了。 问题： 请运用新课改的教育观分析该教师的教育行为。(14分)

[简答题]材料： 在进行“爱护植被，绿化祖国”内容的教学时，某位教师制定了如下教学目标： A．使学生了解我国主要的植被类型及特点。 B．使学生知道我国植被面临的主要问题。 C．让学生尝试设计校园绿化方案。 D．通过了解我国植被严重破坏的状况，培养学生分析问题、解决问题的能力。 E．通过了解我国植被严重破坏的现状及危害，让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期性。 F．通过展示校园绿化设计方案，树立全体学生的爱绿、护绿意识，并从身边做起．自觉参加绿化祖国的各种活动。 问题： (1)请对上述教学目标的表述进行评价和修改。(10分) (2)初中生物学课程的总体目标是让学生在哪些方面得到发展 (10分)

[简答题]案例： 教材关于“金属的化学性质”的表述：钠是典型的活泼金属。某位教师在组织学生学习时．做了如下的教学设计： 【学生实验】首先，让学生通过实验获得一些认识，实验的同时要求学生仔细记录实验现象。(1)取一小块钠，观察表面，切开再观察。 (2)由学生取一小块钠，放在石棉网上加热，观察现象。 (3)由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞。 (4)教师演示实验：收集钠与水反应生成的气体，并进行验证。 【学生活动】讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。实验 (1)结论：钠是银白色金 属。放置在空气中会因被氧化而变暗。 实验(2)结论：钠燃烧时火焰呈黄色，燃烧后得到黄色固体，也有少量黑色固体，推测可能是由杂质产生的． 实验(3)结论：学生均认为钠与水反应听到响声证明有气体生成．酚酞变红证明产生碱性物质。但对其他现象争论如下： 【学生甲】钠浮在水面上，说明钠的密度比水小。 【学生乙】钠浮在水面上，也可能是由于产生的气体使钠浮起来。【学生丙】钠呈球状游动，是由于反应放热，把钠熔化成球状。 选项 A B C D 1比例(％) 13.6 21.2 42.5 22.7 试根据上述信息，回答下列问题： (1)本题正确的选项是什么? (2)请分析和诊断学生解答错误的可能原因。 (3)如果要你讲评本题，你教给学生的正确解题思路是什么? 【学生丁】钠呈球状游动，可能是由于速度太快让人看上去是圆的。但是，即便不是速度导致的圆形．也不能说明反应放热。 实验(4)结论：钠与水反应产生氢气。 【讨论】归纳总结金属钠的物理和化学性质、存在形式、保存方法、用途。问题： (1)请你分析本教学设计符合新课程改革何种教学理念?优点是什么?(2)该种教学理念的主要特征是什么? (3)教师在贯彻该教学理念时应怎样做? (4)本教学设计是否有不适当的地方?如果有，请指出并简要说明。

[简答题]下面是初中某位历史教师关于“古代世界的战争与征服”课堂教学内容所做的课堂小结： 师：通过本节课的学习，有谁可以帮助老师总结一下希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的历史背景吗? 生：发动对外战争的国家综合实力强大。 师：嗯，这是一方面的原因，还有哪位同学可以说一下其他方面的原因? 生：领导对外战争的君主个人的雄才大略和扩张野心。 师：两位同学回答得很好，还有哪位同学要补充一下? 生：交战双方存在地缘、商业、宗教等方面的冲突。 生：…… 师：大家总结的都很好，本节课我们讲了三个战争，谁能分别介绍一下大致经过? 生：公元前5世纪，希腊各城邦团结起来同波斯三次交战，最终取得胜利。 生：亚历山大大帝经过十年征战，先后打败希腊、波斯、埃及等国和地区，建立起地跨欧亚非三洲的帝国。 生：…… 师：大家总结得很好，以上内容就是古代世界的战争与征服的大致内容。正是在这些战争的促进下，各地区相对独立的封闭环境被打破，通过帝国的政治和交通网络联结起来，促进东西方文明的交流和物质上的交换。这些为之后人类文明的发展奠定了坚实的基础。除了战争外，以商业、文化传播为主的和平方式也是促进文明发展的重要手段。具体的内容我们下节课再继续讲解。本节课到此结束，下课。 问题： (1)对上述课堂小结进行分析。(8分) (2)教师在课堂小结时要注意哪些问题。(8分)

[简答题]下面是初中某位历史教师关于“中华文化的勃兴(二)”课堂教学内容所做的课堂小结： 师：通过本节课的学习，有谁可以告诉老师春秋战国时期文化的勃兴是如何体现的呢 生：我知道，在思想领域出现了百家争鸣的局面。 师：嗯，说得很好，那么谁可以具体说一下“百家”中的主要思想有哪些 生：孔子提出“仁”的学说，要求统治者恢复礼乐制度。同时，他还作为大教育家，能够对学生因材施教，总结出许多教育方法。 生：韩非子是法家的代表人物，极力主张改革，提倡法治，他提出建立君主专制中央集权国家。 生：老子和庄子是道家的代表人物，主张追求自然，无为而治。 生：…… 师：大家说的都很准确，既然在这一时期出现这么多的大思想家和各不相同的理论学说， 那么导致这种局面出现的历史原因是什么呢 生：周王室衰微，掌握知识的士人流入民间从事教育和研究工作。 生：各国为了延揽人才，统治者能够礼贤下士。 生：…… 师：大家总结得很好。以上内容就是春秋战国时期主要思想家的学说主张和“百家争鸣”出现的历史背景。正是在大变革的历史条件下，各家以不同方式实践着自己的学说，相互融合碰撞促进了文化的繁荣，对后代的思想文化发展奠定了坚实的基础。随着时代的前进，“百家争鸣”的文化繁荣一直存在吗秦始皇建立专制统一的国家后，又有哪些思想得到他的垂青呢这些内容我们下节课将继续讲解。本节课到此结束，下课。 (1)对上述课堂小结进行分析。 (2)教师在课堂小结时要注意哪些问题