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[单选题]社会工作者小秦运用“父母、成人、儿童”
自我状态觉察训练方法协助高一新生提高自我觉察能力。训练开始时，
全体组员站在“儿童”圈内。当组员与其他组员沟通，说话语气从情绪化转向成熟理
性，行为表现从抱怨转向理性地看待和解决问题后，该组员就可以( )。
A.从父母圈跳到成人圈
B.从成人圈跳到儿童圈
C.从儿童圈跳到成人圈
D.从儿童圈跳到父母圈
[多选题](2015年)某社会福利院的社会工作者小华正在为一位年过80的老人办理入院预约登记。此阶段小华可提供的专业服务有（）。
A.咨询服务
B.健康检查
C.经济状况评估
D.家庭网络调查
E.生活方式调查
[单选题](2015年)社会工作者小魏面向本社区的商户开展了一系列宣传工作，动员他们为社区内行动不便的居民提供上门服务。小魏的做法体现出的社区工作具体目标是（ ）。
A.培养民主精神
B.尊重社区自决
C.善用社区资源
D.提高居民能力
[多选题](2015年)督导老张发现，社会工作者小力自从接了小学生欣欣的个案后，出现情绪不稳定的状况。当谈及欣欣近来经常迟到、不交作业、变得沉默寡言，并时常哭泣时，小力愤怒地说，这一切都是因为欣欣的父亲陷入婚外恋，抛家弃子造成的。小力说现在很怕看到欣欣无助的眼神，这使他想起自己的童年。面对小力的反应，老张应采取的做法有（）
A.与小力分享自己处理类似困境的经验
B.立即向机构负责人提出安排小力暂时休假
C.鼓励小力表达感受和宣泄情绪并发现其中的意义
D.与小力一起进行自我探索以协助小力更加了解自己
E.立即安排另一位社会工作者接替小力为欣欣提供服务
[单选题](2015年)某公司老板在得知员工小李有犯罪前科后欲将他开除。社会工作者小希得知情况后，将小李在接受社区矫正过程中的良好表现告知公司老板。希望老板能给予小李一视同仁、公平竞争的机会。
小希的做法保障了小李的（ ）权益。
A.生存
B.就业
C.家庭生活
D.教育
[多选题](2015年)社会工作者小童为社区内的青少年家长开设“亲子沟通”小组。在近几次的小组活动中，李女士与坐在她身旁的张女士、陈女士比较谈得来，不再积极与其他组员一起做活动。当其他组员在分享如何教育子女的经验和体会时，她们三人一直在讨论孩子上哪个学校好。这时，小童适宜的做法有（）。
A.不予理睬、继续开展小组
B.重新安排李女士等三人的座位
C.运用小组程序和练习分离次小组
D.要求李女士等人更多地与其他组员交流
E.鼓励其他组员形成次小组以增加小组凝聚力
[单选题]每个人都是由3个独立的自我状态：父母、成人、儿童组合而成一个个体，三者交互作用，会呈现个人的行为表现。体现了（ ）。
A.沟通分析论
B.社会代价理论
C.社会网络理论
D.社会照顾理论
[单选题]儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（ ）。
A.自我中心阶段
B.他律阶段
C.自律阶段
D.公正阶段
[单选题]儿童对父母和权威表现出尊重和顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为()。
A.自我中心阶段
B.他律阶段
C.自律阶段
D.公正阶段
[填空题]在幼儿期，如果父母对儿童的问题感到不耐烦或者嘲笑儿童的活动，儿童会产生（ ）。
[单选题]人本位儿童观认为（ ）。
儿童是家族繁衍的工具
儿童是父母的私有财产
儿童是国家的财富
儿童享有生存权、发展权、教育权
A.儿童是家族繁衍的工具
B.儿童是父母的私有财产
C.儿童是国家的财富
D.儿童享有蟹存权、发展权、教育权
[单选题]针对行为调整和心理训练可采用的训练方法有（ ）和拓展训练。
A.角色扮演法
B.敏感性训练法
C.野外训练法
D.团队训练法
[单选题]下列属于课余体育训练中常用训练方法的一项是（ ）
A.变换训练法
B.单一训练法
C.等张力训练法
D.固定训练法
[单选题]成人在制定幼儿园教育目标的时候，往往按照自己的意图去塑造儿童，儿童成为成人的附属品，天性得不到发展。这是因为在制定教育目标时未考虑到()。
A.社会发展的需要
B.教育目的
C.教育方针
D.学前儿童的身心发展规律
[多选题]针对行为调整和心理训练可采用的训练方法包括（ ）。
A.角色扮演法
B.拓展训练
C.管理者训练
D.模拟训练
E.敏感性训练
[单选题]父母对儿童控制的三种阶段模式依次为（ ）。
A.共同控制、父母控制、儿童控制
B.父母控制、儿童控制、共同控制.
C.儿童控制、父母控制、共同控制
D.父母控制、共同控制、儿童控制
