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[简答题]《思想品德》(人教版)七年级上册第三课第三框《让生命之花绽放》的教学中，在讲到“生命是有价值的：肯定生命．尊重生命”时，教师是这样处理的：
请全体学生朗读毕淑敏《我很重要》节选：“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡；假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔。摄入他们的心底。假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。面对着无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗 ”请学生谈谈自己来到世界上，给哪些人带来了快乐和幸福。
问题：请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中教学活动的合理性。
[单选题]教材七年级上册第七章《可能性》属于下面哪一部分内容？（）
A.数与代数
B.图形与几何
C.统计与概率
D.综合与实践
[简答题]下面是人教版三年级上册第六组第23课《美丽的小兴安岭》全文，阅读并回答1～3题。
美丽的小兴安岭我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎(lì)树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融(róng)化了，雪水汇(huì)成小溪，淙(cóng)淙地流着。溪里涨(zhǎng)满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯(fǚ)下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
夏天，树木长得葱(cōng)葱茏(lóng)茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡(dǎng)住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸(jìn)在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕(lǚ)像利剑(jìan)一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍(shè)门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的。真像个美丽的大花坛。
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了：秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛(zhēn)子，鲜嫩的蘑(mó)菇和木耳，还有人参等名贵药材。
冬天，雪花在空中飞舞：树上积满了白雪：地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮(guā)过树梢：紫貂(diāo)和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔(tiǎn)着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
小兴安岭一年四季景色诱(yòu)人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
?1．仔细阅读课文，简要说说课文描写了小兴安岭的哪些美景。
?2．“了解作者的写作顺序以及抓住景物特点进行描写的写作方法”是本篇课文的教学目标之一，请围绕这一教学目标设计一则教学片段，写出相应的教学过程。
?3．设计一则教学板书。
[单选题]阅读下面的教学案例，按要求答题。
某版初中语文教材七年级上册第一单元第二课《走一步，再走一步》课后“研讨与练习”第二题是这样设计的：在下边两种情况下，你将分别说些什么 做些什么 说出来与同学交流一下。
(1)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办
(2)假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办
某位教师把两个题目改为了下面的内容，并且让学生们进行讨论。改后题目：父亲来到崖下。看到“我”孤身一个在悬崖上。有几种救我脱险的方法 为什么文中父亲的做法让作者“永远忘不了”
教师改变题目后，学生变得更有兴趣，对第一个问题的讨论，学生总结出以下几点：父亲救“我”的方法至少有三种：一是父亲直接爬上去把“我”救下来；二是先把“我”骂一顿，然后再救“我”；三是如文中父亲那样，让“我”自己下来。
对三种救法的后果，学生也发表了许多看法。第一种，“我”虽然被救下来了，但“我”可能还会如以前那样胆小。第二种，虽然“我”会被父亲救下，但“我”的心里会有抹不去的阴影。第三种。“我”可能会摔伤。
对以上案例的评价，不准确的是（ ）。
A.课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利于教学内容的统一性、连贯性
B.学生在这些讨论中。更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲理
C.教师的练习比教材中的更有深度和思辨性
D.讨论问题让课堂更富有生命力
[单选题]朱自清的《春》这篇文章是七年级上册第一单元第一课，在讲此课时，小陈老师安排了如下环节：①字音字形识记②品味语言和修辞③作者生平④朗诵小赛及朗诵指导⑤整体感知⑥仿写练习六个环节中，哪几个可以作为第一课时的内容：
A.①③④⑥
B.③④⑤⑥
C.①③④⑤
D.②③④⑤
[简答题]以下是《思想品德》(人教版)七年级下册第七课第二框《法不可违》的课堂结束。?
请同学们对比以下概念：?
(1)一般违法行为与严重违法行为；?
(2)行政违法行为、民事违法行为与刑事违法行为：?
(3)严重危害性、刑事违法性与刑事当罚性：?
教师：今天我们弄清了什么是违法，什么是犯罪，事实说明违法与犯罪之间并没有不可逾越的鸿沟，有些人走向犯罪的深渊都是从一些小事开始的。俗话说：“蝼蚁之穴，溃千里之堤”，我们青少年一定要学法、知法、守法，防微杜渐，做一个合格的公民。?
问题：请简要评析上述材料中教师的课堂结束方式。
[简答题]教材是实现课程目标、实施教学的重要资源.下面是人教版《数学》七年级和八年级教材中关于“统计”的教学内容及安排：
七年级下册 第十章 数据的收集、整理与描述
10.1 统计调查
实验与探究
10.2 直方图
10.3 课题学习从数据谈节水
教学活动
八年级下册 第二十章 数据的分析
20.1 数据的代表
20.2 数据的波动
信息技术应用 用计算机求几种统计量
阅读与思考 数据波动的几种度量
20.3 课题学习 体质健康测试中的数据分析
数学活动
（1）请你结合新课程和新理念，谈谈在初中阶段加强“统计”教学的必要性和可能性
（2）说明可能从哪些方面来培养学生的统计观念.
[简答题]“开花与结果”是人教版教材七年级第三单元第二章第三节的内容。“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用．是章节中的一个重点。
依据上述内容。确定本节课的教学目标。
[简答题]以下是《思想品德》(人教版)七年级下册第七课第二框《法不可违》的课堂结束。
请同学们对比以下概念：
(1)一般违法行为与严重违法行为；
(2)行政违法行为、民事违法行为与刑事违法行为；
(3)严重危害性、刑事违法性与刑事当罚性；
教师：今天我们弄清了什么是违法，什么是犯罪，事实说明违法与犯罪之间并没有不可逾越的鸿沟。有些人走向犯罪的深渊都是从一些小事开始的。俗话说：“蝼蚁之穴，溃千里之堤”，我们青少年一定要学法、知法、守法，防微杜渐，做一个合格的公民。
问题：请简要评析上述材料中教师的课堂结束方式。
[简答题]请为人教版初中历史八年级上册第4课《甲午中日战争》编写一篇教学设计。
[简答题]材料：
对于人教版《义务教育课程标准实验教科书一生物学》八年级上册第五单元第一章中的实验“探究鱼鳍在游泳中的作用”和“观察鱼的呼吸”，小李老师通过五个班的教学实践对比发现，用教材或教学参考书所提供的方法很多时候难以成功。为此，他对这两个实验进行了如下改进：
①捆绑鱼鳍时，教材提示用细线捆绑鱼鳍，在实际操作中换成粗线、纱布条。
②用粗糙的薄木片代替轻的塑料片捆绑鱼的尾鳍。
③根据教材提示，只要用线分别捆绑鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍，就能探究出各种鳍的作用。在实际实验中，用手指从侧面顶一下已捆绑好了的任意一种鱼鳍。
④在观察鱼的呼吸实验中，用纱布轻轻包住鱼身，把墨汁或墨水滴在鱼口的前方来替代教材中介绍的方法：“用吸管吸取一些墨汁或墨水，把墨汁或墨水滴在鱼口的前方，观察墨汁或墨水的流动情况”。
(1)小李老师改进实验的理由是什么?
(2)根据上述材料，你能说出初中生物实验优化的指导思想吗?
[单选题]人教版《语文》九年级上册第五单元为中国古代白话文小说，选文分别为《智取生辰纲》
范进中举》《杨修之死》《香菱学诗》，老师在讲完这一单元后，向学生推荐其他同题材作品，下面选项中不适合的是（ ）。
A.《马谡失街亭》
B.《鲁智深拳打镇关西》
C.《刘姥姥进大观园》
D.《孔乙己》
[简答题]下列材料是某老师的一节思想品德课的案例描述。?
七年级《思想品德》上册第八课“学会拒绝”主要内容分为身边的诱惑和学会拒绝不良诱惑，全课以培养道德意志品质、发展学生抵御不良诱惑的能力为主题。教材通过对社会现象的分析，使学生了解身边存在着种种诱惑。初步认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力，使学生体验战胜不良诱惑的方法，鼓起勇气和信心，追求文明、健康、科学的生活方式。本案例教学以“主动体验一合作学习一课后实践”为主线，使学生在体验中主动学习，学会合作交流，在与同学的合作中发展能力。形成正确的情感、意志、价值观。?
在上这节课之前．我利用午休时间同学生们闲谈。由日常生活、家庭作业谈到中学生在生活中面临的许多诱惑。“在生活中哪些诱惑影响你的学习?”“你有为抵制不良诱惑苦恼过吗?”这一话题同学们十分感兴趣．一下子都围拢来七嘴八舌地说开了。“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢?”同学们静了下来，从他们的眼神里我发现很少有同学去这样做。于是我就布置了课前预习任务：?
置身于五彩缤纷的社会环境中．你是否发现身边有许多东西和事情诱惑着自己。想一想，面对如此多的诱惑．有哪些抵制诱惑的方法?
在图中写上自己所受到的诱惑，并完成空格。?
我最能成功抵制的是__________诱惑，我是这样抵制的：__________
我觉得较能抵制的是__________诱惑，其抵制方法是：__________
__________ 诱惑是我觉得最难抵制的，抵制失败的主要原因是：__________
我最崇拜的人物是__________，他是这样抵制诱惑的：__________
问题：请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。
?
[单选题]汉武帝时张骞出使西域．远至今中亚阿姆河流域．受到渴望与汉通使往来的大宛等国的欢迎。其间，汉设置河西四郡，打通了与西域的直接交通。张骞在出使过程中所获得的信息对打开丝绸之路和建立中国与西方的联系起到了关键作用。据此可知。张骞出使西域的功绩是（ ）。
A.开辟了沟通中西的丝绸之路
B.建立了汉朝与西方的联系
C.确立了汉朝对西域的管辖权
D.开启了中国与中亚的交往
[简答题]请为人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》第六册《年、月、日的认识》编写教学设计。
[简答题]教材版本：人教版高中《思想政治》必修模块2《政治生活》第5课第一课时。
(1)导入(略)
(2)了解人民代表大会。
学生活动：看学案中有关“全国人民代表大会日程”的内容。
①人民代表大会的权力。
设问：看一看十一届全国人大日程．短短的两个礼拜全国人大做了什么事情 通过阅读教材，能否归纳出这些事情说明人大具有什么样的权力
预设：决定权——国务院机构改革草案的通过；任免权——国家主要领导人的更替；监督权——审查各部门工作报告，代表有针对性地提出议案；立法权——本次代表议案涉及立法项目213个。
②人民代表大会的性质。
③人民代表大会的体系。
(3)人民代表的地位与权利。
今年全国人大总共有2 987名代表，顺着日程，我们再看一看学案中“全国人民代表胡小燕的日程”．说一说作为全国人大代表的她主要做了什么，这表明人民代表具有怎样的地位与权力
(4)人民代表的义务与应具备能力。
拥有人民赋予的权利，人民代表就要对人民负责、为人民说话。作为农民工代表的胡小燕在自己呈交的第一份提案草案中这样写道：“建议考虑取消对外地户口人员高考限考规定，高中阶段教育可向流动人口子女敞开大门，并且实行统一收费标准。”
除了胡小燕外，全国两会(人大、政协)代表赵林中等也提交了关于切实关心外来民工子女参加当地高考的建议等议案，这一系列的声音引起了关于“高考是否应受户籍限制”的争议。在了解人民代表大会和人大代表的基础上，我们能否体验一番人大代表的滋味……
情景设置：
现在我们北京团人大代表就此议题进行代表团全体讨论，在座“代表”依座次分为北京市民代表、外来人员代表、教育界代表、经济界代表4个讨论小组，就“高考是否应受户籍限制”议题进行小组内讨论，每组推荐出一个最佳议案，再拿到北京团会议上进行讨论，最终评选出本次讨论最优秀议案与议案阐释。
①通过学生对人大代表为谁说话、怎样说话的体验(尤其是作为北京市民代表需要怎样对选择自己的人民负责)，引导学生理解人大代表光荣权利背后也存在相应的义务：代表人民的利益和意志，依照宪法和法律赋予的各项职权，行使管理国家的权力；协助宪法和法律的实施；与人民群众保持密切联系．听取和反映人民群众的意见和要求。
②通过学生讨论、议案水平的比较，使之明确：作为人大代表，要想更好地行使权利、履行义务，必须加强自身的政治素质和能力素质。
总而言之．人民自己选举出来的人大代表尚需努力，真正做到为人民服务，对人民负责，并接受人民监督。
活动效果：从形式上，因为是分组讨论，基本能保证全体同学有机会参与讨论，在各抒己见的前提下又能集中意见。从内容上，因为能触动学生的生活兴趣，学生有话可说，也有理可言。
从立场上看．该主题容易造成学生的“分庭抗礼”，由于预先设置好了各小组的立场，所以必然能呈现出思想的交锋。
(5)公民与人大息息相关。
人民代表大会决定着国计民生，而作为公民，也与人大关系密切。我们刚才的模拟，正是一名公民参与到人民代表大会制度的实际行动。
讨论：作为普通公民，和人民代表大会还有什么别的关系吗
我们参与人大制度的活动表明：对于当代中学生，风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心；横批：政治生活，其乐无穷。
(6)课后探究。
“公告”的前两条要求是：
①公民和社会组织均可以就本市需要制定、修改和废止哪些地方性法规，提出立法规划项目建议：
②提出立法规划项目建议应当坚持科学发展观，从本市经济社会发展和改善民生的实际需要出发，体现广大人民群众的根本利益。
要求：请同学们想一想自己以及自己的家人有没有相关的权利诉求，或者作为一名北京市民，对北京法制建设是否有自己的建议或意见。有兴趣的同学可以登录http：／／www．Bjrd．gov．cn，了解并参与“北京人大常委会开门立法”活动。
以上是某高中老师政治教学的一段课堂实录，请你指出本堂课的精彩之处。
[单选题]八年级新学期开始，某教师为制定新学期生物学教学的详细计划，对学生七年级所学生物学内容进行了摸底考试，这样的考试属于（ ）。
A.终结性评价
B.过程性评价
C.诊断性评价
D.鉴定性评价
