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[单项选择]进入20世纪以后，义务教育普遍向( )教育延伸。
A. 初等
B. 中等
C. 高等
D. 成人
[单项选择]直到20世纪80年代法国义务教育阶段的单轨制才稳定下来，形成（ ）
A. 六三三学制
B. 五三四学制
C. 五四三学制
D. 六六学制
[单项选择]下列文件中，确立了我国20世纪教育发展的总目标：“基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲，要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科“的是( )
A. 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
B. 1993年《中国教育改革和发展纲要》
C. 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
D. 2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
[单项选择]从20世纪50年代开始，挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。有研究者根据50年代末—60年代初挪威征兵时的智力测验数据，对那段时期10.7万人应征入伍的19岁青年男子的智商得分进行研究。统计与分析发现上学9年者的智商平均得分比上学7年者高出7分，比上学8年者高出4分，经检验差异显著。这项研究成果表明（）
A. 学校教育能够提高人的智商
B. 当时测定智商的工具和方法相当完善
C. 学校教育并不能显著提高人的智商
D. 智商的高低影响受教育年限长短
[单项选择]（）原则是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践，主要是针对当时美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出的。
A. 启蒙性
B. 独立自主性
C. 发展适宜性
D. 综合性
[单项选择]社区教育是( )在时间和空间上向社会的延伸和发展
A. 学校教育
B. 家庭教育
C. 社会教育
D. 民俗教育
[单项选择]给能接受普通教育的残疾人创造条件，使其进入普通学校接受教育，对不能接受普通教育的残疾人，则开设特殊学校使其接受教育。这些特殊学校包括：专门学校、访问学校和
A. 聋哑学校
B. 盲文学校
C. 医学康复和教育康复相结合的学校
D. 手语学校
E. 技能学校
[单项选择]20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）。
A. 个性化
B. 教育技术的现代化
C. 个别化
D. 教育权利的平等化
[单项选择]确立法国国民教育义务、免费、世俗化三原则，并为以后法国初等教育发展指明方向的是 ( )
A. 《基佐法案》
B. 《法卢法案》
C. 《费里法案》
D. 《莫雷尔法案》
