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[单项选择]根据归因的三维理论，如果行为的特异性低、共同性低，一致性高，人们倾向于做出( )的归因。
A. 背景
B. 刺激客体
C. 观察者
D. 行为主体
[单项选择]个体在成败归因中，往往成功时倾向于内归因，失败时倾向于外归因，此种现象称为( )。
A. 社会视角的影响
B. 竞争条件下的特殊归因
C. 自我价值保护
D. 动机性归因误差
[单项选择]个体在成败归因中，往往成功时倾向于内归因，失败时倾向于外归因，此种现象称之为( )。
A. 社会视角的影响
B. 竞争条件下的特殊归因
C. 自我价值保护
D. 动机性归因误差
[单项选择]成就动机水平高的人倾向于归因于( )
A. 能力
B. 努力
C. 任务难度
D. 运气
[单项选择]“政治家倾向于将成功归因于勤奋工作、好的名誉和谋略恰当等，而被他们击败的对手则倾向于将失败归因于他们不能控制的原因”的现象是( )。
A. 动机性归因偏差
B. 自我确认
C. 自我肯定
D. 自我效能
[单项选择]具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于（）。
A. 能力
B. 难度
C. 努力
D. 运气
[单项选择]根据凯利的三维理论，如果特异性高、共同性和一致性低，那么人们往往做出（）的归因。
A. 社会视角
B. 行为主体
C. 刺激客体
D. 情境
[单项选择]归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于（）。
A. 努力
B. 运气
C. 能力
D. 任务难度
[单项选择]内倾者倾向于将自己的失败归因于( )
A. 材料太难
B. 能力不足
C. 运气太差
D. 教师太差
[单项选择]根据归因理论，如果一个人将成功归因于( )，会产生自豪感。
A. 外部因素
B. 人为因素
C. 自然因素
D. 内部因素
[单项选择]根据归因理论，如果个人将成功归因于( )，会产生自豪感，从而动机提高
A. 外部因素
B. 人为因素
C. 自然因素
D. 内部因素
[单项选择]以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于
A. 能力
B. 努力
C. 运气
D. 任务难度
