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[单项选择]生产力水平决定教育的( )
A. 数量和质量
B. 规模和速度
C. 人才培养规格
D. 公平与效率
[单项选择]生产力和生产关系的矛盾中，生产力决定生产关系，是因为
A. 生产力是第一性的，生产关系是第二性的
B. 生产决定分配和消费
C. 自然关系决定社会关系
D. 生产力是最活跃、最革命的因素，生产关系是相对稳定的因素
[单项选择]任何社会制度都是由生产力、生产关系、上层建筑构成的，生产力决定生产关系，生产关系决定上层建筑。这意味着( )
A. 生产力的发展变化迟早都不会引起生产关系变化
B. 生产关系发展变化不会引起上层建筑变化
C. 生产力发展变化迟早会引起上层建筑变化
D. 生产力与上层建筑没有任何关系
[单项选择]高等教育几年前就已从精英教育步入大众化教育阶段，但就业观念却并没能实现同步转变。当前，在一些大学生脑海中，精英就业观念仍根深蒂固。在他们看来，毕业后不能到大城市、沿海城市或经济发达地区就业，不能找到热门的、高薪的、体面的工作，就是自己人生的失败。而社会也对大学生初次就业抱有高期许，在一些人看来，社会职业有着高低贵贱之分，大学生只有坐高级写字楼当“白领”、“金领”，在机关上班捧“金饭碗”，才不是“大材小用”。 这段文字意在强调( )。
A. 大学生就业依旧很闲难
B. 高等教育实际上还是精英教育
C. 大学生就业应该从基层做起，不要眼高手低
D. 大学生的精英就业观念需要改变
[单项选择]首次把教育学作为一门独立科学提出来，与其他学科并列的人是西方教育家（）。
A. 夸美纽斯
B. 赫尔巴特
C. 洛克
D. 培根
[单项选择]生产力决定生产关系，这是因为( )
A. 生产力是最革命最活跃的因素，生产关系则是相对稳定的因素
B. 生产力是人与自然之间的关系，生产关系是人与社会的关系
C. 生产力是本原的第一因素
D. 生产力是具有能动性的因素，生产关系是派生的第二性的因素
[单项选择]生产力发展水平决定着( )
A. 教育的领导权
B. 受教育的权利
C. 教育目的的性质
D. 教育结构的变化
[单项选择]首次把“教育学”作为一门独立科学提出来的学者是（）
A. 夸美纽斯
B. 培根
C. 康德
D. 赫尔巴特
[单项选择]在当今市场经济逐步成熟、文化教育普及程度大为提高、高等教育开始走向大众化的时代，人们的业余文化需求显著增长，久远的尘封旧事引起了人们日益浓厚的兴趣。这使通俗历史在当下有了“升温”的沃土，其“历史的惯性”开始充分显现出来。客观地说，对于广大民众而言，在古奥难懂的传统史著和“学术模式”的现代史书皆难“卒读”的情况下，通俗化的历史几乎成为他们“探寻过去”的唯一选择。
根据文意，对“通俗历史热”出现原因的表述，不正确的一项是（）。
A. 市场经济和文化教育的迅速发展促使人们对业余文化的需求显著增长
B. 人们对久远的尘封旧事兴趣日益浓厚，对历史的“求解”欲望趋于强烈
C. 业余文化生活的丰富，使人们依循“历史的惯性”产生了对通俗历史的兴趣
D. 古奥难懂的传统史著和“学术模式”的现代史书，让广大民众难以“卒读”
[单项选择]新的生产力对于从事劳动的人提出新的要求，说明生产力对教育目的的( )
A. 制约作用
B. 决定作用
C. 规定作用
D. 非决定作用
[单项选择]生产力水平是教育发展的( )。
A. 根本前提
B. 物质基础
C. 根本基础
D. 决定因素
[单项选择]以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。
A. 学科课程理论
B. 结构主义课程论
C. 实用主义课程论
D. 综合课程论
[单项选择]衡量生产力发展的最终决定因素是（）
A. 社会财富极大丰富
B. 社会文化的极大繁荣
C. 人的全面发展和进步
D. 政治的高度民主
[单项选择]教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了( )．
A. 教育的性质
B. 教育的任务
C. 教育的内容
D. 教育的规律
[单项选择]教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了( )。
A. 教育性质
B. 教育任务
C. 教育规律
D. 教育内容
