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[单项选择]有的学生认真完成作业是为了得到老师的奖励，而有的学生则是害怕老师批评，这是学生对群体规范的( )。
A. 内化
B. 认同
C. 服从
D. 自觉
[单项选择]学生做作业时，有的学生喜欢和别人对答案，不敢肯定自己的回答；有的学生坚持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于( )。
A. 沉思型
B. 冲动型
C. 场独立型
D. 场依存型
[单项选择]有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（）
A. 认知动机
B. 学习兴趣
C. 成就动机
D. 交往动机
[单项选择]老师：“不完成作业就不能出去做游戏”。学生：“老师，我完成作业了，我可以去外边做游戏了!”老师：“不对。我只是说，你们如果不完成作业就不能出去做游戏。”除了以下哪项，其余各项都能从上面的对话中推出
A. 学生完成作业后，老师就一定会准许他们出去做游戏。
B. 老师的意思是没有完成作业的肯定不能出去做游戏。
C. 学生的意思是只要完成了作业，就可以出去做游戏。
D. 老师的意思是只有完成了作业才可能出去做游戏。
[单项选择]
一个班很多学生，毕业多年后和老师一起聚会，这些学生有的功成名就，有的平平淡淡。老师拿出很多各式各样的杯子，全都倒上水，让学生选择。学生们最先选择的都是当中最精美的杯子。然后老师对他们说：“无论杯子是什么形状，什么质地，好看不好看，精致不精致，里面装的水都是一样的。”
对这段话理解准确的一项是（）。
A. 人生与包装不是一致
B. 人生不靠包装
C. 人生归结起来都是一样的
D. 人生没有高低贵贱之分
[单项选择]老师：不完成作业就不能出去做游戏。
学生：老师，我完成作业了，我可以去外边做游戏了!
老师：不对。我只是说，你们如果不完成作业就不能出去做游戏。除了以下哪项，其余各项都能从上面的对话中推出
A. 学生完成作业后，老师就一定会准许他们出去做游戏。
B. 老师的意思是没有完成作业的肯定不能出去做游戏。
C. 学生的意思是只要完成了作业，就可以出去做游戏。
D. 老师的意思是只有完成了作业才可能出去做游戏。
[单项选择]
有的学生分数高能力也强，有的学生分数高但能力不强，也有的学生能力强但分数不高；但是能力强的学生中没有分数很低的，分数高的学生中也没有能力很差的。
可见，（）。
A. 分数的高低与能力的强弱实际上没有什么关系
B. 虽然高分不一定高能，但“高分低能”也不是普遍现象
C. 能力的强弱受心理素质的影响，而心理素质很难用分数衡量
D. 高分低能现象是考试内容和考试方法不科学造成的
[单项选择]某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于（）
A. 场依存型
B. 场独立型
C. 冲动型
D. 沉思型
[单项选择]学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种学习动机？（）
A. 附属内驱力
B. 认知内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 成就内驱力
[单项选择]刚入学的小学生看到别的孩子打扫卫生得到老师的表扬，也主动打扫卫生，在受到老师的表扬后，他经常自动打扫卫生。对其行为过程结果最全面合理的理论理解是
A. 经典条件反射和操作性条件反射
B. 经典条件反射和强化
C. 操作性条件反射和强化
D. 非条件反射和条件反射
E. 社会学习和操作性条件反射
[单项选择]老师：学生
A. 教师：职工
B. 编辑：读者
C. 师傅：学徒
D. 演员：经济人
[单项选择]学生家长：这学期学生的视力普遍下降，这是由于学生书面作业负担过重。 校长：学生视力下降和书面作业负担没有关系，经我们调查，学生视力下降的原因，是由于他们做作业时的姿势不正确。 以下哪项如果为真，最能削弱校长的辩解
A. 过重的书面作业容易使学生感到疲劳，当感到疲劳时，学生不容易保持正确的书写姿势。
B. 该校学生的书面作业的负担和其他学校相比并不算重。
C. 校方在纠正学生姿势以保护视力方面做了一些工作，但力度不够。
D. 学生视力下降是个普遍的社会问题，不唯该校然。
E. 该校学生的书面作业负担比上学年有所加重。
