菱形概念的抽象过程就是把一个新的特征：（）加入到平行四边形概念中去，匣平行四边形概念得到了强化。
某平行四边形临街地，街道的路线价为1200元/m2，平行四边形两边长均为15m，高为14m，其临街深度指数15m时为105，14m时为110，13m时为115，则该宗地地价为（）元/m2。
试对小学数学《长方形和正方形》教学设计方案进行评析
附：小学数学《长方形和正方形》的教学设计
教学目标设计：
1．让学生在主动探索中对长方形和正方形有一个初步的认识。
2．学生在了解了正方形和长方形的特征后能比较它们的异同。
3．学生在探索学习的过程中不但掌握数学知识，而且培养自己的学习能力，初步领略一些简单的数学思维方法。
4．通过矛盾的突现唤起学生的求知欲，激发他们的探究需求。
5．培养学生乐于参与．积极合作的精神。
教学过程设计：
一、导入新课，提示课题
小朋友，前两节课我们一起学习了有关长方体和正方体的一些知识，我们每个小朋友还回去做了一个长方体和一个正方体的纸盒。现在请大家找一找它们的面。请你从2个纸盒中任选一个喜欢的面，把它描在纸上。
有谁知道这2个面是什么形状的？它们叫什么？（长方形和正方形）。凭你们自己的生活经验知道了它们叫长方形和正方形，真好。今天我们就一起来学习研究长方形和正方形的有关知道好吗？（出示课题）
二、引发矛盾，激发求知欲
1．给图形分类。
先请大家把学具拿出来．这些图形里哪些是长方形，哪些是正方形的？你能不能把它们分分类"谁愿意上来分？
你们都同意1号图形是正方形的对吗？4号图形是长方形的对吗？现在的矛盾集中在这两个图形上．如何来解决这个矛盾呢？我们先把大家看法一致的长方形和正方形一起拿出来讨论研究。通过学习以后老师相信大家能很好地解决这个矛盾的。
2．认识长方形的特征。
我们一起来仔细观察4号图形．看一看这个长方形的角和边，再请大家想一想，你在观察中发现了长方形的角和长方形的边有什么小秘密，并把你的发现记录在老师为你们准备的学习纸上。（请-组同学上来边讨论边完成学习纸）
交流：
（1）请这组的代表交流，大家仔细听，有不同意见可能补充。
有4个直角（生）
我们也不知道，那我们就必须要做一件很重要的事，就是要用以前你们学过的本领来试看验证一下（试-试）你的想法是否正确。你们可以用什么方法呢？量（这是一种基本的方法），还可以用一张纸．折出一个直角，再来量。交流完，教师小结，
对小学数学《长方形和正方形》教学设计方案进行评析。
附：小学数学《长方形和正方形》的教学设计。教学目标设计：
1．让学生在主动探索中对长方形和正方形有一个初步的认识。
2．学生在了解了正方形和长方形的特征后能比较它们的异同。
3．学生在探索学习的过程中不但掌握数学知识，而且培养自己的学习能力，初步领略一些简单的数学思维方法。
4．通过矛盾的突现唤起学生的求知欲，激发他们的探究需求。
5．培养学生乐于参与，积极合作的精神。
教学过程设计：
（一）导人新课，揭示课题小朋友，前两节课我们一起学习了有关长方体和正方体的一些知识，我们每个小朋友还回去做了一个长方体和一个正方体的纸盒，现在请大家找一找它们的面。请你从2个纸盒中任选一个喜欢的面，把它描在纸上。有谁知道这2个面是什么形状的？它们叫什么？（长方形和正方形）。凭你们自己的生活经验知道了它们叫长方形和正方形，真好。今天我们就一起来学习研究长方形和正方形的有关知道好吗？（出示课题）
（二）引发矛盾，激发求知欲
给图形分类。先请大家把学具拿出来，这些图形里哪些是长方形，哪些是正方形的？你能不能把它们分分类？谁愿意上来分？
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