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[单项选择]
关于批评有一种概念，这种概念的批评表现得像是地方行政官和法官，正像另一种概念的批评表现得像是一个学究气十足的教师和暴君一样；这种概念认为的责任不是促进和指导艺术的生活-如果你愿意，可以说，艺术的生活只受到历史的促进和指导，即促进和指导艺术生活的是历史进程中心灵的复杂运动--而仅仅是在已经产生的艺术中区分美与丑，以完全严谨的见解严肃地肯定美的，否定丑的。
不符合文段中“这种概念的批评”意见的一项是（）。
A. 这种概念的批评表现得像是地方行政官和法官
B. 这种概念的批评反对批评的责任是促进和指导艺术的生活
C. 这种概念的批评反对艺术的生活只受到历史的在促进和指导
D. 这种概念的批评主张批评仅仅是在已经产生的艺术中区分美与丑
[简答题]语言学无疑是学术领域争论最热门的话题。它淫浸着诗人、神学者、哲学家、语言学家、心理学家、生物学家和神经学家的血液，融入了文法家的方方面面。
目前以“语言学家”之名从事的大多数工作纯粹是描述性的；语言学家试图不通过价值判断或尝试绘制出未来语言发展的方向就来澄清语言的本质。但是，有许多专业人土和业余爱好者也在制定语言规则，他们规定出专门标准让大家遵守。而规定语法学家(prescriptivists)可能是想勾画出他们猜想什么是所谓的“错误的用法”，描写语言学家(descriptivists)却试图找到这种用法的根源；他们可能仅仅把它描述为“特殊的”，或者可能想找到规定语法学家不喜欢的规律性。规定语法学家之所以不喜欢这些规律，要么是因为它太新，要么是因为它源自一种他们不认可的方言。20世纪下半叶，规定性语法的传统受到越来越激烈的批评，这可以从他们反对的调子越来越微弱得到证明，但规定性语法的传统还远远没有消亡。
[判断题]“科学技术是第一生产力”这一原理表明，科学技术在任何情况下都表现为一种现实的、直接的生产力。（）
[判断题]启发既是一种方法，更是一种教学指导思想。
[单项选择]萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”由此而论（ ）。
A. 思想的交换是认识的源泉之一
B. 交往不能推动物质文明，却能推动精神文明
C. 交往是学习间接经验的重要途径
D. 语言是思维发展的根本动因
[单项选择]萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你：一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”由此而论（）。
A. 思想的交换是认识的源泉之一
B. 交往不能推动物质文明，却能推动精神文明
C. 交往是学习间接经验的重要途径
D. 语言是思维发展的根本动因
[单项选择]在社会心理学中，把“对一种情景的最初错误解释，会引起某种预料的行为，使错误观念变成了现实”的现象称为( )。
A. 首因效应
B. 近因效应
C. 晕轮效应
D. 自我实现的预言
[判断题]启发既是一种方法，更是一种教学的指导思想。
[单项选择]每一种行为都来自一定的思想，但是每一种思想却不一定导致一定行动。古人云“三思而后行”，语言是思想的外在表现，不一定都是行动的信号，人们越是充分运用语言工具自由地交流思想，越是能达于正确的认识以支配较为理智的行动。因此，镇压言论往往不是防止错误的行动，倒是防止了深思熟虑的行动。其结果必然是，假如压力有足够大，人们则消极被动，假如压力小了，人们就任意乱动。
作者通过以上文字想要表达的主要意思是( )。
A. 有思想就会产生行动
B. 限制言论会限制思想
C. 限制言论可以限制行动
D. 行动产生于思想
[判断题]法律关系是一种特殊的社会关系，既是一种物质关系，又是一种思想关系。（ ）
[单项选择]你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友间交流思想，那么我们每个人就有两种思想。
这段话支持的主要观点是( )。
A. 进行思想交流对人很重要
B. 朋友间更需要交流思想
C. 朋友间的思想交流更有价值
D. 思想交流能使人获得提高
[单项选择]不可以想象，没有以学术作为内容的思想，将成为怎样一种思想，而没有思想的学术，这种学术还有什么价值思想和学术它们之间没有“不是东风压倒西风，便是西风压倒东风”那种______的关系。
填入画横线部分最恰当的一项是( )。
A. 非此即彼
B. 针锋相对
C. 势不两立
D. 此消彼长
[单项选择]对后现代文化有一种概括就是：中心变成了边缘，系统变成了断裂，整体变成了碎片，深度变成了平面，价值变成了虚无。在后现代艺术中，复制取代了原创，操作取代了想象，破碎取代了整体，过程取代了作品。艺术形象完全变成了模型的模型、模仿的模仿。
这段文字反映出作者对后现代文化的态度是( )。
A. 欣然认同
B. 不能接受
C. 勉强接受
D. 不置可否
