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[单项选择]皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）。
A. 尝试与顿悟
B. 同化与顺应
C. 平衡与守恒
D. 刺激与反应
[单项选择]认知理论把视野限制在矫正特定的( )过程以使个体适应当前的生活。
A. 动机
B. 意志
C. 认知
D. 情感
[单项选择]家庭系统功能不良，可导致其成员不良的适应反应，因为个体的所有行为由学习而来。其适应不良的行为，可能因为( )
A. 幼儿园老师教育的影响
B. 出自个人对不适宜角色模范的负向学习
C. 学校不良教育的结果
D. 社会群体熏陶
E. 个人社会化过程中自然固定下来的行为模式
[单项选择]定义：
①行为适应行为：是指个体通过调节自身参数来适应和其他个体之间的关系的行为。
②进化适应行为：根据先辈对环境的适应情况而能够使后代能自动变化的适应行为。
③传感适应行为：感知系统能根据环境的不同而自动调整其内部参数的行为。
典型例证：
(1)小王刚到新单位就和新员工一起训练，参加大合唱
(2)杨某的儿子从小就开始学英语，如今他不满7岁已经可以说一口流利的英语了
(3)王某到尼日利亚工作4年，夏季已经不再感觉燥热难耐了
上述典型例证与定义存在对应关系的数目有( )。
A. 0个
B. 1个
C. 2个
D. 3个
[多项选择]健康的内疚感是心灵的( )，是人类良心的( )，有利于个体适应社会生活。
A. 报警器
B. 毒药
C. 内核
D. 指针
[单项选择]激发和维持个体活动的直接动力是( )。
A. 需要
B. 动机
C. 理想
D. 刺激
[单项选择]希特勒之所以只能产生于德国，而不可能产生于英法两国，原因在于英法在经济崛起期历经思想启蒙和精神洗礼的进程，现代文明、民主、自由、公平的思想早已深深地扎根于这两个民族人们的心灵深处。而德国的情形就完全不同了。当英、法、荷兰等国正在经历思想启蒙时，德意志民族依然是在“神圣罗马帝国”的黑暗统治之下，专制主义体制犹如一张大网，将德意志任何灿烂思想的火种扼杀在萌芽状态之中。那个时代的德国人，就其灵性而言，充满了高度的理性和逻辑精神；但就其思想文明程度而言，却又处于极度的愚昧之中。
这段文字意在表明：
A. 德国和英法两国的文明进程有着显著差异
B. 英法两国的思想文明程度远远高于德国
C. 德国思想文明发展与理性、逻辑精神发展极不同步
D. 思想启蒙和精神洗礼的缺失导致德国产生纳粹主义
[简答题]个体身心发展的规律有哪些？学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？
[多项选择]文化变迁的动力可能产生于( )
A. 社会内部
B. 社会外部
C. 另一个社会
D. 发现
E. 发明
[单项选择]教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是( )的认识。
A. 实用主义教育学
B. 制度教育学
C. 实验教育学
D. 马克思主义教育学
[单项选择]“从含有N个个体的总体中抽取n个个体，使包含有n个个体的所有可能的组合被抽取的可能都相等”的抽样方法称为（）。
A. 简单随机抽样
B. 分层随机抽样
C. 系统随机抽样
D. 分段随机抽样
E. 整群随机抽样
[单项选择]抗体产生于
A. 效应T细胞
B. 效应B细胞
C. T细胞
D. B细胞
E. 角质细胞
[多项选择]教育要适应个体发展的规律，包括（）
A. 要适应人身心发展的顺序性
B. 要适应人身心发展的阶段性
C. 要适应人的身心发展的个别差异性
D. 要适应人的身心发展的不平衡性
E. 要适应教育环境的特点
