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[简答题]2005年4月的一天，某中学化学教师张义正组织学生上实验课，其父突然从外地赶来探望儿子并找到课堂上。张义随即向学习委员交代了几句便领其父回宿舍休 息，等他安顿下父亲匆忙赶回实验室时，发现学生正乱作一团。原来张义离开后，一实验小组的同学因争着动手做实验碰翻了盛有硫酸的玻璃杯，造成三位同学被硫 酸烧伤，其中一位因硫酸溅到眼皮上，造成轻度毁容。事发后，学生家长找到学校要求赔偿损失并追究张义的责任，而学校则以学生烧伤纯属自己违反实验规则所 致，教师对此没有责任为由，拒绝了家长的要求。
请分析：这是不是学校事故？若是学校事故，请回答此种事故的具体含义，并分析各方责任，给予正确的处理意见。
[单项选择]李晓明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是（）。
A. 马上制止，让李晓明站到讲台边
B. 不予理睬，继续课堂教学
C. 稍作停顿，批评训斥学生
D. 幽默化解，缓和课堂气氛
[单项选择]课堂上，老师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调，这种做法的目的是为了引起学生的（）。
A. 有意注意
B. 无意注意
C. 兴趣
D. 知觉
[简答题]你给中层干部讲理论课，但是在课堂上突然有领导提出你的培训太过理论化，不符合实际。此时你将如何解决
[单项选择]在保险法课堂上，老师组织同学们热烈讨论应该如何利用保险公司资金进行投资的问题。在课堂上，大家对此都发表了自己的看法。你认为以下选项当中不可行的是哪个( )
A. A同学认为可以投资用于市政基础设施建设，服务于社会
B. B同学认为应当投资于股市，进行价值投资
C. C同学认为投资于房地产市场，获取高额利润
D. D同学则建议用来购买金融债券，可以保值增值
[单项选择]教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什么程度。课堂的检测和评估应按照语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个目标在不同阶段的达成作为标准。确定教学目标的依据是( )和教学内容。
A. 教学媒体
B. 教学方法
C. 学生水平
D. 教学过程
[简答题]某中学的学生李某，在课堂上随意讲话，干扰了课堂秩序。任课教师刘某将其撵出课堂。下课后刘老师又罚李某“下蹲起立”动作200次，由于李某体力不支，栽倒在地，头部磕伤，后到医院花了300余元。李某家长指导学校，要求校方处分刘某，并赔偿全部医疗费。 请根据教育法规对刘某的行为和家长的要求给予分析。
[简答题]某中学的学生王某，在课堂上随意说话，干扰了课堂秩序。任课老师刘某将其撵出课堂。下课后刘老师又罚其作“下蹲起立”动作200次，由于李某体力不支，栽倒在地，头部磕伤，后到医院花了300余元。李某家长找到学校，要求校方处分刘某，并赔偿全部医疗费。 请根据教育法规对刘某的行为和家长的要求给予分析。
[判断题]有的心理学家把学生在课堂上的打闹、不配合课堂秩序的行为称为扰乱性问题行为。
[单项选择]一个两位数恰好等于它两位上的数字之和的2倍，这样的两位数共有（）。
A. 0个
B. 1个
C. 3个
D. 4个
E. 无穷多个
[单项选择]一个两位数被4除余3，如果交换它的十位数字与个位数字的位置，所得的两位数被4除也余3，则这样的两位数有（）个。
A. 4
B. 6
C. 7
D. 9
[简答题]学校中计算教师讲课费的过程是：各教研室交来课时统计表，录入到讲课费存储文档，然后根据讲课费标准文件计算讲课费，再依据税费文件产生讲课费报表，并将税后讲课费计算结果返回讲课费存储文档，将报表送财务处，将讲课费明细表返回教研室。请画出讲课费计算的数据流程图。
[简答题]这是一次课堂记录：
心理辅导老师在课堂上提出了一个问题，“请同学们说一说自己比较擅长做什么”
“我擅长唱歌”，小红说，“我还在少儿卡拉OK大赛中得过奖呢!”
“我擅长书法，我的书法作品也得过奖。”小毅回答说。
“我擅长踢足球”，“我擅长学数学”，“我擅长学语文”……同学们在抢着回答。这时，老师发现小兰坐在那里没有讲话，便问到：“小兰，说说你擅长什么”小兰站起来说：“我没有什么爱好，学习也不好，我不知道自己擅长什么。”
可见，小红同学在唱歌方面有较高的自我效能；小毅在书法方面有较高的自我效能；有的同学在语文学习方面有较高的自我效能；有的同学在数学学习方面有较高的自我效能；而小兰似乎缺乏在某一方面的自我效能。
请分析此案例所体现出的教育心理学理论，并对小兰缺乏效能感提出具体的改善措施。
[填空题]一个两位数的十位数字是a，个位数字是b，把这个两位数的十位数字与个位数字对调，所得的数减去原数，差为72，则这个两位数是______．
[单项选择]学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于( )。
A. 积极的
B. 消极的
C. 对抗的
D. 不能确定
[填空题]根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和（）三种。
