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[简答题]在学习程序设计语言的控制结构这节课时，某教师撰写了如下的教学目标。仔细阅读，完成后面的题目。
教学目标：
①让学生体会并理解循环结构解决问题的基本思想。
②掌握循环语句的用法。
③培养学生解决问题的能力。
确定教学重点和难点，并说明突破难点的措施。
[简答题]王老师在给高一学生上“因特网上信息的保存”一节课时，制定的一个教学目标为“通过对英特网的学习及应用，使学生熟练掌握保存网页、文字、图片及下载文件的方法”请结合行为目标描述的四要素改写王老师的教学目标。
[简答题]
下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片断。 教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗？同学们用手中的器材进行实验．看看有什么现象？ 学生：在磁体周围，小磁针发生偏转；在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向，小磁针反向偏转。 教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。 学生：恩，原来通电导线周围存在磁场。 教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。 学生：恩。 教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。 学生：好。
请对上述教学片断进行评述。
[单项选择]某教师通过设置问题“陷阱”，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学习的作用。这位教师运用的强化技能的类型是（）。
A. 标志强化
B. 活动强化
C. 动作强化
D. 变换方式强化
[单项选择]某教师通过设置问题“陷阱”。让同学解答。“先错后纠”，达到强化学习的作用。这位教师是运用了哪种类型的强化技能（）
A. 标志强化
B. 活动强化
C. 动作强化
D. 变换方式强化
[简答题]阅读下列材料，回答问题。
某教师在讲解时差时，设计了如下问题来引导学生自主学习：
（1）某人于早晨8点15分从东八区的北京乘坐飞机起飞，飞行一小时到达东九区的东京，请问到达东京时是几时？反之，早8点15分从东京出发，到达北京时是几时？
（2）中国横跨东五区至东九区共五个时区，而全国统一采用的是东八区“北京时间”，若北京人早8点上班，位于东六区的乌鲁木齐人早上几点上班合理？
请对该教师的教学设计进行评析。
[简答题]某教师在物理习题课的讲授中，给学生出了这样的题目：
例1：下面是从小华同学的"物理学习笔记"中摘录的部分内容，其中错误的是（）。
A．做功和热传递是等效的
B．扩散现象表明物体的分子在不停地做无规则运动
C．物体内能的大小与物体的温度高低有关
D．分子间相互作用的引力和斥力是同时存在的
例2：将分别标有"1A，5Ω"和"2A，1Ω"的两个电阻串联接入电路，为使电阻不被烧坏，总电压不得超过____V。若将它们并联起来，干路上的电流不能超过____A。例1有同学错选C，例2中第二空白处有同学错误填写3A。分析学生发生错误的原因。
[简答题]下面是某教师在《宋明理学》一课教学开始时的情况：
师：这节课我们来学习宋明理学的内容。宋明时期出现了理学并逐渐走向成熟，使儒学进入了一个崭新的阶段，对中国的学术思想和社会观念产生了很大的影响。现在请同学们分为三个小组进行讨论。第一组讨论什么是理学；第二组讨论什么是心学；第三组讨论宋明理学的影响。
学生按照教师的要求分组进行讨论。
[问题]
这位教师的做法是否合适请说明你的理由。
[简答题]某教师教了两个五年级的班级，她在学习了素质教育新方法之后，得知启发式教学对培养学生数学思维十分有益，与传统方法相比，学生的成绩会有大幅度提高。于是她想要验证这一方法的效果。请帮助她设计一个实验来验证她的想法(要求详述实验设计、变量安排、统计方法)，并谈谈这种实验设计可能存在的不足。
[简答题]下面是某教师在《宋明理学》一课教学开始时的情况：师：这节课我们来学习宋明理学的内容。宋明时期出现了理学并逐渐走向成熟，使儒学进入了一个崭新的阶段，对中国的学术思想和社会观念产生了很大的影响。现在请同学们分为三个小组进行讨论。第一组讨论什么是理学；第二组讨论什么是心学；第三组讨论宋明理学的影响。学生按照教师的要求分组进行讨论。问题：（1）这位教师的做法是否合适？请说明你的理由。（2）在历史教学中组织学生讨论应注意哪些问题？
[简答题]
某教师细教导一位懒散、不爱学习的学生。她看到一部叫《坏小孩日子》的书之 后， 了解了一些儿童身心发展的知识。这位教师调整教育方法，发现这个学生有爱 画动画的特长， 这鼓励他画画。后来这个学生成为了一名动画画家。
（1）试述中小学教师职业道德规范的基本内容。
[简答题]
某教师细教导一位懒散、不爱学习的学生。她看到一部叫《坏小孩日子》的书之后，了解了一些儿童身心发展的知识。这位教师调整教育方法，发现这个学生有爱画动画的特长，这鼓励他画画。后来这个学生成为了一名动画画家。
试述中小学教师职业道德规范的基本内容。
[单项选择]某教师对学校管理提出改进意见，被校长打击报复，校长所侵犯的教师权利是（ ）。
A. 学术研究权
B. 教育教学权
C. 指导评价权
D. 民主管理权
