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[单项选择]DNA分子中核苷酸的排列顺序属于DNA的（）
A. 一级结构
B. 二级结构
C. 三级结构
D. 四级结构
E. 五级结构
[单项选择]DNA分子中核苷酸的排列顺序属于（）
A. DNA的一级结构
B. DNA的二级结构
C. DNA的三级结构
D. DNA的四级结构
E. DNA的五级结构
[单项选择]在DNA合成过程中，单核苷酸分子必须按顺序以共价键连接在（）
A. 模板的相对应核苷酸分子上
B. 已形成的核酸链3'末端的羟基上
C. 核酸链的三磷酸末端上
D. 核酸链的任意末端上
E. 短链的任何一个末端上
[单项选择]DNA分子中不存在的核苷酸是
A. dAMP
B. dGMP
C. dTMP
D. dUMP
[单项选择]在DNA合成过程中，单核苷酸分子必须顺序以共价键连接在哪一种结构上（）
A. 模板的相对应核苷酸分子上
B. 核酸链的三磷酸末端上
C. 短链的任何一个末端上
D. 已形成的核酸链3′末端的羟基上
E. 核酸链的任意末端上
[单项选择]DNA中核苷酸之间的连接方式是
A. 氢键
B. 2′，3′-磷酸二酯键
C. 3′，5′-磷酸二酯键
D. 2′，5′-磷酸二酯键
E. 疏水键
[单项选择]某同学在构建DNA分子模型时，想用不同的几何图形代表核苷酸的三个不同组成部分，那么该同学组建的DNA分子模型中共有多少种不同的几何图形（）。
A. 5种
B. 6种
C. 7种
D. 8种
[单项选择]组成脱氧核糖核酸（DNA）分子的碱基为（）
A. 腺嘌呤A.、鸟嘌呤（G）、胞嘧啶C.、胸腺嘧啶（T）
B. B.腺嘌呤、鸟嘌呤（G）、胞嘧啶C.、尿嘧啶（U）
C. C.腺嘌呤、鸟嘌呤（G）、胞嘧啶C.
D. D.腺嘌呤、胞嘧啶C.、尿嘧啶（U）
E. E.腺嘌呤、鸟嘌呤（G）、胸腺嘧啶（T）
[单项选择]产生重组DNA分子
A. 基因载体的切割
B. 外源基因与载体拼接
C. 重组DNA分子导入受体细胞
D. 筛选含有重组分子的受体细胞
E. 表达目的基因编码的蛋白质
[单项选择]DNA大分子上由一个嘧啶取代另一个嘧啶，可导致
A. 点突变
B. 缺失
C. 倒位
D. 插入
[单项选择]有一种可水解脱氧核糖核酸的酶，对线形DNA分子的两端无作用，而对内部的特异核苷酸序列能起切割作用。这种核酸酶是（）
A. 限制性外切核酸酶
B. 限制性内切核酸酶
C. 非限制性外切核酸酶
D. 非限制性内切核酸酶
E. DNA酶（DNasE.
[简答题]
材料：
DNA分子的结构
“DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点。为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于学习的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。
（1）初步学习DNA分子的结构。教师通过三维动画展示DNA分子的结构层次．图解DNA分子双螺旋结构模型的基本要点。
（2）通过组装DNA模型，理解DNA分子的结构特点。教师先让学生观察桌面的DNA模型的小零件，猜测一下每一个零件分别代表什么结构。
大部分学生能够根据DNA分子结构模式图作出正确的判断。教师要求学生用桌面的DNA模型的小零件组装成脱氧核苷酸，组装好后，互相检查组装出来的模型最多共有多少种脱氧核苷酸。
学生相互检查，相互交流、纠正后得出“共有4种脱氧核苷酸”的结论。
教师再把学生分成小组，让各组把每个成员做的“核苷酸”连接成DNA。通过教师的提醒，学生进行自我检查和更正，进而加深对DNA分子结构特点的理解。
（3）通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基数量关系。
问题：
该教学设计需要老师很强的课堂组织技能，课堂组织的目的是什么？
