更多"教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略"的相关试题:
[单项选择]李老师经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题。这说明李老师处于教师发展的（）阶段。
A. 关注生存
B. 关注情境
C. 关注学生
D. 关注自我
[单项选择]中考前夕，李老师得到了一套很好的复习材料，但拒绝与其他教师分享。李老师的做法表明他（）。
A. 不能平等待生
B. 不能诚恳待人
C. 不能尊重同事
D. 不能团结协作
[单项选择]李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是（）。
A. 教学情境
B. 职业生存
C. 学生发展
D. 教学设计
[单项选择]学校实施青年教师成长"导师制"，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行"传""帮""带"。这体现了李老师（）。
A. 廉洁从教，勤恳敬业
B. 因材施教，乐于奉献
C. 团结协作，甘为人梯
D. 治学严谨，勇于创新
[单项选择]学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传”、“帮”、“带”。这体现了李老师（ ）。
A. 廉洁从教，勤恳敬业
B. 因材施教，乐于奉献
C. 团结协作，甘为人梯
D. 治学严谨，勇于创新
[单项选择]李老师就校务公开问题向学校建议，李老师的做法是在（）。
A. 影响学校的秩序
B. 给学校出难题
C. 履行教师的义务
D. 行使教师的权利
[单项选择]“若李老师和刘老师参加培训，则张老师也参加培训”，要由此推出“李老师没参加培训”，需增加的一项是（）。
A. 张老师没参加培训
B. 张老师参加了培训
C. 刘老师参加了培训，张老师没参加
D. 刘老师和张老师都没参加培训
[单项选择]李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情，这主要反映了他具有较高的教学（）。
A. 认知能力
B. 监控能力
C. 操作能力
D. 教学效能感
[简答题]
在"封面设计作品"这节课的学生评价环节，李老师和刘老师分别采用了不同方法：李老师：下课前5分钟，李老师将各组的作品展示给全班同学观看，并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后，李老师对创作这些作品的同学给予加分奖励，并公布了获得A级、B级作品的学生名单，其余的同学全部是C级。刘老师：下课前5分钟，刘老师没有使用事先制定的评价标准，展示了三件"典型"的作品：一个没有使用文本框，文字位置调整不合理的作品；一个线条装饰不恰当的作品；一个页边距设置过大的作品，然后请同学们分析这些作品的不足，并要求相应作者进一步完善，重新上传。
问题：
（1）你认为两位老师分别采用了哪种类型的评价，各有什么作用？
（2）请为其中一位老师所进行的课堂教学评价提出改进建议？
[简答题]案例：
在“封面设计作品”这节课的学生评价环节，李老师和刘老师分别采用了不同方法：
李老师：下课前5分钟，李老师将各组的作品展示给全班同学观看，并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后，李老师对创作这些作品的同学给予加分奖励，并公布了获得A级、B级作品的学生名单，其余的同学全部是C级。
刘老师：下课前5分钟，刘老师没有使用事先制定的评价标准，展示了三件“典型”的作品：一个没有使用文本框，文字位置调整不合理的作品；一个线条装饰不恰当的作品；一个页边距设置过大的作品，然后请同学们分析这些作品的不足，并要求相应作者进一步完善，重新上传。
[问题]
你认为两位老师分别采用了哪种类型的评价，各有什么作用
[单项选择]李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是______。
A. 履行教师的义务
B. 行使教师的权利
C. 影响学校的秩序
D. 给学校出难题
[单项选择]李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是在________。
A. 行使教师权利
B. 履行教师义务
C. 影响学校的秩序
D. 给学校出难题
[填空题]直接兴趣与引起（）注意有密切关系；间接兴趣与引起（）注意有密切关系。
[单项选择]学生向学校后勤主管李老师反映学生宿舍的热水器总漏水.但李老师置若罔闻，几天后某学生使用热水器时被热水严重烫伤。关于李老师的行为，说法正确的是（）。
A. 属于意外事故。与李老师无关
B. 应该依法追究李老师的刑事责任
C. 应该依法追究李老师的民事责任
D. 应该依法追究李老师的行政责任
[简答题]
本学期，李老师承担初一年级的教学任务，下面是李老师在进行"申请免费电子邮箱"教学时的经历。在给一班学生上课时，李老师先让同学打开"网易"网站，然后她讲一步，学生按照她的要求操作一步。在这个过程中出现了一些小问题，如："此用户名已存在"等，李老师逐一为学生进行了讲解。李老师觉得很"累"，学生也感觉"没味道"。一堂课下来效果并不理想，大约只有一半的学生完成了学习任务。李老师反思了一班的教学情况，在二班的教学中改变了思路。上课时，她首先提出一个情境："你有想对老师说的话吗？有时候这些话当着大家的面还不好说啊！"很多同学都微微点头，李老师接着说："哇！看来有不少同学有话想对老师说啊！那今天请大家通过电子邮件的方式把这些话告诉我吧！"然后，李老师把自己的电子邮箱地址写在了黑板上，同时给同学们提出两个要求：申请一个免费电子邮箱；把想要说的话通过电子邮件的方式发送给老师。同学们便纷纷开始上机操作，一些同学较快地完成了任务并且还能帮助其他遇到问题的人。当有同学成功地将邮件发送到李老师的电子邮箱，李老师就高兴地说："我已经收到了某某同学的邮件了！"于是，那些未完成任务的同学在这种不断的"刺激…'驱使"下，更加认真努力。结果，基本上每个同学都成功地给李老师发送了电子邮件。李老师在小结后说："能看到你们想说的话，我真高兴！那么，课后请你发送一封电子邮件给远方的亲友，送去你的问候与祝福。"问题：
（1）在二班的教学中，李老师不断"刺激"的话语对学生起什么作用？李老师在课后小结对学生起什么作用？
（2）请简要回答李老师在两个班分别采用的教学方法是什么？在二班所采用的教学方法的优点是什么？
[判断题]当学生张三出现李老师所希望的行为时，李老师奖励了他七枚小红星，这是教育心理辅导中的强化法。
