社会工作者：“学校领导不尊重学生的兴趣和选择。我没办法开展小组了”。督导：“他们怎么不尊重学生的兴趣和选择了？”
社会工作者：“他们不允许学生开展一些激烈的对抗性比赛”。
督导：“你觉得校领导这么做的考虑是什么？”
社会工作者：“主要为了学生的安全吧”。
督导：“那你能在小组工作目标和校领导关注点之间找到共同之处吗？”
社会工作者：“嗯，看来我的思路有点窄，那我再想想怎么做才能两全其美吧”。上述对话主要体现了社会工作专业伦理（）的作用。
小美因夫妻经常争吵向社会工作者求助。
社会工作者：“你们为什么经常吵架呢？”
小美：“他总是会来的很晚，也不向我解释原因，（哭泣），我的命真苦啊。”
社会工作者：“你与丈夫争吵的时候，是什么样的感觉？”
小美：“我父亲过世很早，与母亲相依为命，我觉得没有什么安全感（哭泣）”
上述对话中，社会工作者运用的技巧是（）
社会工作者小陈负责“关爱社区失独老人”服务项目，为了„„招募了一批护理、法律等方面的志愿者参与到项目中，„„，从志愿者培训内容的„„最适当的是（）。
在“学生表”中删除字段“籍贯”的有效性规则命令为：
ALTER TABLE 学生表 ALTER 籍贯（ ）.
“成绩管理”数据库中有3个数据库表“学生信息”、“成绩信息”和“课程信息”。建立文件名为 my，标题为“成绩查询”的表单，表单包含3个命令按钮，标题分别为“查询最高分”、“查询最低分”和“关闭”。
单击“查询最高分”按钮时，调用SQL语句查询出每门课的最高分，查询结果中包含“姓名”，“课程名”和“最高分”三个字段，结果在表格中显示。
单击“查询最低分”按钮时，调用SQL语句查询出每门课的最低分，查询结果中包含“姓名”，“课程名”和“最低分”三个字段，结果在表格中显示。
单击“关闭”按钮时关闭表单。
以下是学生选课系统中“学生查询成绩”交互行为的描述，请按要求回答问题。
交互开始时终端上显示首页，用户选择“查询”请求后，显示“请输入学号”。在用户输入学号后，系统核对学生学号：若输入的学号不正确，则显示“输入的学号不正确”，此次查询取消，回到首页；若输入学号正确，则出现“请输入课程名”。一旦输入课程名，就开始核对课程名称：若输入的课程名不正确，则显示“输入的课程名不正确”，此次查询取消，回到首页；若输入的课程名正确，则根据“学号”和“课程名”查询学生成绩。
若查询学生成绩成功，则显示查询到的成绩，系统询问是否继续查询：当用户选择“继续查询”后回到“请输入学号”；当用户选择“结束查询”后回到首页。若查询成绩失败，则显示“查询失败”后回到首页。
(1)请画出该系统以上交互行为的状态图(应满足功能图的要求，不可画成流程图)。
(2)用基本路径测试方法确定该状态图的测试路径。
以下是学生选课系统中“学生成绩查询”交互行为的描述，请仔细阅读程序并完成要求。
交互开始时，终端上显示首页，用户选择“查询”请求后，显示“请输入学号”。在用户输入学号后，系统核对学生学号：若输入的学号不正确，则显示“输入的学号不正确”，此次查询取消，回到首页；若输入的学号正确，则出现“请输入课程名称”。一旦输入课程名，就开始核对课程名称：若输入的课程名称不正确，则显示“输入的课程名称不正确”，此次查询取消，回到首页；若输入的课程名称正确，则根据“学号”和“课程名”查询学生成绩。
若查询学生成绩成功，则显示查询到的成绩，系统询问是否继续查询：当用户选择“继续查询”后回到“请输入学号”；当用户选择“结束查询”后回到首页。若查询失败，则显示“查询失败”后回到首页。
“老师经常表扬我，我怕谁”
学生阳阳（化名）：现为六年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，常捣乱，作业也经常不完成，下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛，同学对他敬而远之。他上五年级时，我是他老师，就想：应多给他鼓励，让他建立自信，所以在一年多的时间里；常常对他表扬有力，尤其是在他有进步时（哪怕这点进步在别人看来是微不足道的）。一段时间下来，效果果然明显，他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。正当我对自己的成功教育而欣喜之时，接连发生的两件事倩却让我陷入深思：一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“丘老师经常表扬我的，所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢；二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律，经多次“激励式”的引导无效后，我进行了批评，谁知他竟离开教室扬长而去……
小海是一名初中学生，在老师眼里是那种“大错不犯，小错不断”类型的学生。暑假里，小海留了一头长发，并且染成黄色，老师认为这违反学校的规定，责令小海剪掉头发，小海认为留长发是个人的事，拒不剪掉头发。一次老师在与小海沟通中，明确表示让小海剪掉头发，否则第二天就不用来上课了。第二天小海剃了一个光头来上课。
小海有此做法的根本原因是（）。我来回答:
