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[单项选择]小伟为获得老师和同学的关注．在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬．于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理（）
A. 消退
B. 负强化
C. 惩罚
D. 正强化
[多项选择]学校社会工作者老李发现小伟经常与同学打架，总是受到老师批评，父母也认为小伟脾气不好，难以管束，老李注意到小伟不善言辞，尤其在和同学闹矛盾时，常常脸憋得通红，说不出一个字来，最后往往是小伟先动手打人，依据认知行为理论，老李应协助小伟（）
A. 认识到打人是坏孩子才有的行为
B. 认识到坏脾气是可以自我调控的
C. 学习与他人有效语言沟通的技巧
D. 认识到自己的有点并自我激励
E. 发掘造成暴力行为的潜意识因素
[简答题]课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生。该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题了。
请你分析该案例，评价该教师的做法有哪些不当之处，这种做法违反了哪条教学原则
[多项选择]学校社会工作者老李发现小伟经常与同学打架，总是受到教师批评，父母也认为小伟脾气不好，难以管束。进一步观察后，老李注意到小伟不善言辞，尤其在和同学闹矛盾时常常脸憋得通红，说不出一个字来，最后往往是小伟先动手打人。依据认知行为理论，老李应当协助小伟（）。
A. 认识到打人是坏孩子才有的行为
B. 认识到坏脾气是可以自我控制的
C. 学习与他人有效语言沟通的技巧
D. 认识到自己的优点，并自我激励
E. 发掘造成暴力行为的潜意识因素
[多项选择]学校社会工作者老于发现小伟经常与同学打架，总是受到教师批评，父母也认为小伟脾气不好，难以管束。进一步观察后，老于注意到小伟不善言辞，尤其在和同学闹矛盾时常常脸憋得通红，说不出一个字来，最后往往是小伟先动手打人。依据认知行为理论，老于应当协助小伟（）。
A. 认识到打人是坏孩子才有的行为
B. 认识到坏脾气是可以自我控制的
C. 学习与他人有效语言沟通的技巧
D. 认识到自己的优点并自我激励
E. 发掘造成暴力行为的潜意识因素
[单项选择]学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不理睬。他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为（ ）。
A. 强化法
B. 脱敏法
C. 消退法
D. 惩罚法
[单项选择]初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（）
A. 人际纪律阶段
B. 自我服务阶段
C. 自我约束阶段
D. 相互协调阶段
[单项选择]学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为______。
A. 强化法
B. 脱敏法
C. 消退法
D. 惩罚法
[单项选择]王同学为远在他乡的母亲写了一封信，老师无意间发现，未经王同学同意，将信在课堂上给大家大声朗读出来，以此鼓励其他同学向王同学学习。该老师的举动侵犯了王同学的（）。
A. 人格尊严权
B. 隐私权
C. 名誉权
D. 肖像权
[单项选择]课堂上小花指出刘老师对于某个问题的解释有错误。刘老师恼羞成怒地说：“小花，你厉害，以后你替老师上课好了!”关于刘老师的做法，下列说法正确的是（）。
A. 维护了老师自身的权威
B. 伤害了学生的自尊
C. 有效地控制了课堂的无关行为
D. 保证了教学任务顺利的进行
[单项选择]71-74．
沈括小时候上学时，老师在课堂上给同学们朗读了一首白居易的诗。 当读到“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句时，沈括的眉头拧成了一个结， “为什么 4 月其他地方的花都谢了，山上的桃花才开始盛开呢？” 这个问题一直萦绕在沈括的心头，后来他找其他同学讨论， 但谁都说不出个所以然来。
第二天，沈括一行人就前往山里寻找答案。4 月的山上， 乍暖还寒，凉风袭来，冻得人瑟瑟发抖，沈括茅
塞顿开，原来山上的温度要比山下低很多，花季也比山下来得晚，所以山下的桃花都谢了， 而山上的桃花还在
盛开呢。
正是有了这种“打破砂锅问到底”的精神，沈括的学问才得以不断地增长。凭借这种求索和实证的精神，长大后的沈括写出了被誉为“中国古代百科全书”《梦溪笔谈》。“眉头拧成了一个结”是形容沈括：
A. 很委屈
B. 心存疑问
C. 十分发愁
D. 极不耐烦
[单项选择]有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了（）的教学原则。
A. 启发性
B. 系统性
C. 巩固性
D. 因材施教
[单项选择]小青在课堂上总是默默无言，陈老师给她写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子。每一次游戏活动，你总是那么认真；每一节儿歌课，你是那么专心。什么时候，能让老师听到你甜美的声音呢？”关于陈老师的做法，下列描述不正确的是（）。
A. 陈老师树立了以人为本的评价理念
B. 陈老师的评语有利于促进儿童的发展
C. 陈老师关注到了儿童的优点和闪光点
D. 陈老师采用了定量和定性相结合的评价
[单项选择]徐刚在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式中，最恰当的一项是（）。
A. 马上制止，让徐刚站到讲台边
B. 不予理睬，继续课堂教学
C. 稍作停顿，批评训斥学生
D. 幽默化解，缓解课堂气氛
[单项选择]口语课的老师要想使自己的课受同学们的 (3) ，就要在课堂上制造一种 (4) 的气氛。 (5) 使不爱开口的同学参与进来，句子说得不 (6) ，只要不影响意见的表达，老师一般不应该 (7) 学生的说话，这样学生才会越来越有 (8) 性。
A. 学习
B. 高兴
C. 参加
D. 积极
