为诗词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。
鹿柴
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
为诗词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
为诗词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。
送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
为诗词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
为诗词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。
相思
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
对以下教学设计进行客观评价。
旋律的改编
[教学理念]
高中音乐课创作模块的教学是一个崭新的尝试，其目的是通过音乐创作的学习，培养学生表达音乐情感的兴趣，激发学生的想象力和创造力，发掘学生的创造性思维。
本单元的教学内容是：培养学生初步分析旋律、改编旋律的能力。前一节课学生已经了解了旋律的构成要素，本节课主要想通过"比较"这种有效学习的方式，对比中国歌曲《吉祥三宝》与法国电影歌曲《蝴蝶》，找出旋律改编的依据，并且通过改编节奏等几种方法的教学，来培养学生独立完成旋律创作或改编的自信心，使学生在实践中提高学习兴趣，同时也提高学生的实际创作技能。
[教学目标]
1.通过对比中国歌曲《吉祥三宝》与法国电影歌曲《蝴蝶》，找出旋律改编的依据，并用语言表达出来。
2.了解旋律、节拍、节奏之间的关系。
3.通过学习改编节奏的几种方法，了解"由于节奏的不同，同一旋律的结构发生了明显的变化，情绪也随之不同"的创作手法。
[教学重点]
找出旋律改编的依据。
[教学难点]
改编节奏的方法。
[教学过程]
1."课前5分钟自由音乐空间"活动，由学生以小组形式介绍或表演他们所准备的有关音乐创作方面的知识，并进行师生评价。
2.导入，从报纸上的新闻"中国歌曲《吉祥三宝》涉嫌抄袭法国电影《蝴蝶》主题曲"谈起。
3.对比欣赏中国歌曲《吉祥三宝》及法国电影歌曲《蝴蝶》，讨论两者在旋律、节奏、结构、歌词、风格、意境等方面的异同，了解什么是抄袭，什么是改编？
4.阅读高中音乐课本《创作》，学习改编节奏的两种方法。一种是改变节拍，一种是改变节奏。
板书：旋律、节拍、节奏的关系。
5.举例说明：音乐课本上《小草》的主题乐句如果改为不同的节拍、节奏，将会使旋律的情绪和风格发生改变。这是一种改编的创作手法。
6.唱一下《吉祥三宝》的主题乐句，请同学在练习卷上写下自己改编节奏后的旋律，修改并演唱、评价。
7.小结。
以《雨中即景》为题，在下面的空白处创作一幅绘画作品
要求：主题突出，构图合理，形象生动，具有创意，表现形式和工具材料不限。
对下列课例进行点评分析。
民间音乐素材在创作中的运用
[教学目标]
对比、聆听、演唱以民间音乐为素材创作的音乐作品，了解作曲家是如何运用民间音乐素材进行创作的；乐于体验与发现音乐作品中借鉴民间音乐素材进行创作与改编的不同手法，并能根据自己的需要对民间音乐进行简单的创作或改编，愿意进行民间的采风活动。
[教学重点]
1.体验与发现音乐作品中运用民间音乐素材进行创作的不同手法。
2.引导学生以广东民歌《月光光》为素材进行即兴改编与创作。
[教学过程]
一、新课导入
播放苗族飞歌视频。问：这是哪个少数民族歌曲？导入欣赏小提琴曲。
（一）欣赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》
1.聆听《苗岭的早晨》音乐片段，引导学生听辨：主奏乐器是什么？音乐具有什么样的地方风格？
2.简介乐曲及作曲家陈钢。
3.带领学生复听视谱并哼唱音乐开始的引子部分，感受、分析音乐的特点。
第一部分实际上是一个较长的描绘性的引子，由小提琴在高音区奏出节奏自由的旋律，把人们引入晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景春色之中。
4.欣赏引入：这是一首描写苗寨的作品，作者运用了什么素材来创作？欣赏一首苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》（提示：山歌在我国各地有不同叫法），对比《苗岭的早晨》引子部分，两个作品之间有何相似的地方？
主题旋律基本一致，音调高亢，节奏自由，主干音都是"do、mi、sol"。
5.设问：大家对苗族"飞歌"了解吗？它有什么特点？
苗族人民能歌善舞，苗族"飞歌"高亢嘹亮，唱时声震山谷，有强烈的感染力。演唱时演唱者可以尽情拖腔，拖音的长短，凭歌和人一口气的长短而定。在喜庆的节日里，一般都要唱飞歌。《苗岭的早晨》就是以苗家飞歌的特性音调为基础而创作的。
6.引出课题：民间音乐素材在创作中的运用。
7.要求学生运用学过的知识解释：什么是民间音乐素材？
师生讨论：民间音乐素材就是指流传于民间的音乐，例如民歌。
（二）欣赏小提琴协奏曲《梁祝》
1.播放《梁祝》小提琴协奏曲片段：大
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