阅读下面的作文教学实录(片段)完成下面问题。
案例:
师:"还有点时间我们再来讲个故事。这个故事是我国台湾地区出版的一本书中的。"教师在桌子上放了一个瓶子,然后又从桌子下面拿出一些正好可以从瓶口放进瓶子里的鹅卵石。当教师放完石块后问道:"你们说这个瓶子是不是满的?"
"没有,这个故事我们早就听过了。"所有学生异口同声地回答。
"真的吗?"教师笑着问。然后从桌子底下拿出一袋碎石子,把碎石子从瓶口倒下去,摇一摇,再加一些,再问学生:"你们说这瓶子现在是不是满的?"
学生回答道:"没满,还能装沙子。"
"很好!"教师说完后,又从桌子底下拿出一袋沙子,慢慢地倒进瓶子里。倒完后,又问学生:"现在你们告诉我,这个瓶子是满的呢,还是没满?"
"没有满!"大家很有信心地回答说。
"好极了!"教师说完后,又从桌子底下拿出一大瓶水,把水倒在看起来已经被鹅卵石、小碎石、沙子填满了的瓶子里。当这些事做完后,教师笑着问班上的同学:"你们从这件事上受到什么启发?"
生:"我懂得了艺无止境。"
生:"任何事物都有发展的可能。"
生:"从利用空间得到启发去利用时间。"
生:"虽然同等的空间有的可以放置最重要的东西有的却不一定,放东西的先后是有讲究的。假若先放的是水和沙子,鹅卵石和碎石子就放不进去了。"
师:"说得很好,这先放与后放给了你什么启迪呢?"
生:"生活中有些重要的东西是要先解决的。"
师:"这重要的东西是什么,为什么先要放在瓶子里,我们可以把这个瓶子当成我们的生活,这让你对以后的生活有什么感想,课下想一下,写一篇作文。"
教学活动 | 学生活动 |
教学环节一:展示精选的某市“御街”图片并作简要 介绍。随后呈现三个问题: 1.在南宋御街你还看到了什么 2.南宋御街运用了哪些南宋元素 3.南宋御街有哪些创新之处 教学环节二: 呈现材料,要求学生结合材料和问题自主学习教材 45-46页本框第一目内容。 材料一:由于城市中心的北移,作为以往市中心区的 中山路失去了往昔辉煌。到20世纪末,整个中山路地区 环境质量恶化严重,被称为“一个复杂衰败的古老街区”。 材料二:该市政府决定施行“中山路综合保护与有机 更新工程”,计划用两年左右时间,把中山路打造成“建筑 历史博物馆”,宜居、宜商、宜游的特色城市空间,中国品 质生活第一街。该项目投资总额为100亿元人民币。 | 1.观看御街相关图片,结合自身生活经验,思考解 决三个问题,并尝试回答。 2.自学教材第一目内容。 3.结合教材内容自主思考“结合该市发展的实际, 谈谈社会实践与文化创新的关系。” |
阅读下面的学生作文,完成下面两题。
品味时尚
①当"非主流"成为主流,我们应当何去何从?当歌手海鸣威替代了作家海明威,桑提亚哥是否会心疼?品味时尚,我承认其中存在创新与美雅;品味时尚,我们更应清醒地认识到,有些经典不容恶搞,有些时尚应当退让。
②曾经,萌芽网站抛出一个十分可笑的问题:"郭敬明、韩寒、鲁迅哪个更伟大?"而更具讽刺意味的是前两者得票数远远高于鲁迅,这个用笔尖战斗的孤独者只有可怜的几票!网友的理由竟然是:鲁迅的文字干涩无味,没心情去看。而小四、韩寒的文字时尚可爱,玩世不功,当然愿意读。我无法解读这种理由背后的深遂的民族性心理,但我认为,郭韩之类的所谓"时尚"不妨流行,但这决不会也决不允许它们撼动鲁迅等人所代表的中华文明传统以及中国人应有的脊骨。昔日鲁迅的孤独是因为浑噩的看客与无生气的国民,而今鲁迅的孤独竟然是所谓"时尚"一手造成,岂不怪也欤?
③2009年6月5日,中国最美的声音消逝了。那个二十五年如一日将一生心血倾注于电视播音事业的罗京离开了。这个看着《新闻联播》长大的电视人,以近乎可怕的零错误成为中国电视史上的一个奇迹。联想前几年一直叫嚷着要给《新闻联播》换脸的声音,我又对时尚有了更切肤的感触。作为央视"招牌",罗京几乎不敢随意理发;因工作需要,他终年只能穿一成不变的正装。也许他注定与"时尚"无缘。待他走后,身后是无数熟悉的陌生的面孔为他祈祷、默哀。那一刻我突然明白,罗京的形象已沉淀为一种经典,尽管无缘时尚,却注定受人敬仰。无论时尚与否,坚持本色,一生执著,亦能成为传奇。
④热爱经典,因为它的美丽,它的雅致;拒绝"时尚",因为它的浮躁,它的伪善。我知道,苏东坡一生与"时尚"无缘,但他依旧传下光耀千古的名篇,万世留香;我知道,辜鸿铭一世与"时尚"无缘,但他依然为中外学者铭记,终成一代狂士怪杰。
⑤今天的我们,愿意随"时"之波,逐"尚"之流,引领今天的"时尚",成为明天的笑柄?
请找出第②段中的两
下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段:课题:肖像和姓名中的权利教学实录:教学过程:
(一)活动一:走进情景—落实姓名的含义及作用呈现材料:有一对夫妇,生了个胖儿子,夫妻俩开心之余,忙着为孩子起名字,绞尽脑汁,终于从《隋书》中“处道当逸群绝伦,非常之器”得到了启示,于是给儿子取名为“逸群”,希望他超越一般,逸群绝伦,出类拔萃。教师:①逸群同学的名字非常有寓意,你的姓名是什么?有什么寓意呢?让我们来聆听一下吧!②看来,每位同学的姓名都寄托了长辈对你们的期望或祝福,那么什么叫姓名?它有什么作用呢?教师过渡:姓名以文字的形式将我们区别与他人,同时姓名还是人格的基本标志。比如,我们提起姚明,就会想到他灌篮的英姿,提起赵本山,就会想到春晚上他的幽默搞笑。逸群同学也是这样,接下来他又会发生什么事呢?请看故事二。
(二)活动二:激思辨疑—落实姓名权的含义呈现材料:逸群渐渐长大了,聪明懂事,人见人夸,在学校更是关心集体,热情助人,成绩优异。但最近他却闷闷不乐,心事重重,成绩下滑,甚至不想去上学,还提出要改名换姓,原来他父亲姓朱,同学们嘲笑他,叫他“猪一群”,但是父母拒绝了他的要求,说他小题大做。教师:你认为逸群可以更改自己的名字吗?他的父母有权干涉吗?请找出法律依据。从而引出姓名权含义。他可以更改自己的姓名,他的父母无权干涉,虽然我国法律明确规定任何人都不得干涉他人行使姓名权,但逸群还未成年,我们法律规定未成年人的姓名权由监护人代为行使。或者逸群可在成年后自己更改姓名。教师过渡:好了,目前我们已经了解了关于姓名权的法律知识,我这里有一个案件,大家当一回法官,帮帮这位主人公。(播放全国首例姓名侵权案赵C的视频),进行“我当小法官”活动,让学生讨论辨疑,更加落实公民姓名权不受任何人的干涉。教师:在现实生活中,有很多类似赵C这样不寻常的姓名,虽然法律规定,任何人不得干涉他人决定、使用姓名,但一些生僻的或者不规范的姓名,也会给自己、他人带来不方便,就像赵C,所以我们应该用辩证的全面的观点看待取名字的问题。教师过渡:好了,当完了小法官,我们继续来看逸群的故事。
(三)活动三:合作探究—落实侵害姓
阅读两位教师的教学实录(节选)完成下面问题。
教师A:《背影》教学实录(节选)
师:朱自清的《背影》是一篇感人至深的散文。它抒发的父子之情感动着一代代中国人。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电视散文,走进朱自清的情感深处。
(播放电视散文《背影》大约五分钟)
师:好,看完了。大家来说说你最感动的地方是什么。
生:视频里父亲帮儿子买橘子的场景挺让人感动的。
生:视频里的旁白,音乐与背景的画面搭配和谐,让人感到父子情深。
师:嗯,还有十分钟就下课了。这节课我们围绕电视散文讨论得很热烈,大家说得也很好。你们再想想,在自己生活中,是否有类似的亲情体验呢?请大家在电视散文背景音乐下,回想生活的点点滴滴,一会来交流。
教师B:《济南的冬天》教学实录(节选)
(教师在导入环节运用幻灯片展示与济南冬天相关的图片,让学生领略济南冬天之美)
师:请大家听课文朗读录音。
(播放朗读音频,学生认真倾听)
师:好,请同学们思考屏幕上的问题。(用幻灯片呈现8个问题,学生按照顺序依次思考、回答,教师再用幻灯片依次呈现答案)
师:看来大家已经有了一些个人的见解,我们再来具体品味一些美句。
(用幻灯片呈现课文中的9个语句。学生思考、品味后,教师再用幻灯片呈现赏析结论)
师:好,快下课了,我们来总结一下。这个单元我们学了《春》和《济南的冬天》两篇散文,大家学会了哪些写景的技巧?
(学生回答,教师用幻灯片展示事先确定的三点技巧)
师:好,大家要记住这些技巧。今天的作业就是运用这些技巧描写一段景物。
案例:阅读下列三位教师关于"直线与平面垂直的判定"的教学片段。
教师甲的引入:
教师甲:同学们,空间直线与平面有哪几种位置关系?
学生边演示边叙述,得到直线与平面的三种位置关系。
教师:直线在平面内,直线与平面的平行已研究过,直线与平面相交成为今天要研究的问题。在日常生活中,你见过哪些情景可以抽象成直线相交?举例说明。
学生:日光灯的掉线与天花板相交;房子的柱子与天花板相交;插在碗里的筷子与平的碗底相交。
教师:想象力丰富。生活中确实有很多例子。例如,墙角与地面(图片展示),小区的建筑,竹竿与水平面以及古诗词中的自然景观"大漠孤烟直","一行白鹭上青天"。在直线与平面相交的模型中,你认为哪种相交最特殊?
学生:直线与平面垂直。
教师:今天我们就研究这种关系。(板书课题)
教师乙的引入:
教师:(用PPT呈现龙卷风图片)同学们刚进教室看到这样的壮丽图片,联想起"大漠孤烟直"的美景,大家欣赏完之后是否想到立体几何中什么与什么的关系?
学生:线面垂直。
教师:很好,那生活中有没有这样的例子?
学生:看电视时,视线与画面;电线杆与地面垂直。
教师:这样的例子很多。比如,大桥桥柱与水面。正因为生活中有很多线与面垂直关系,所以几何中有必要对此进行研究。这堂课就学习直线与平面垂直。(板书课题)
教师丙的引入:
教师:前面我们研究了直线与平面平行的判定与性质,今天我们要研究直线与平面的其他位置关系。(展示天安门广场上的国旗与旗杆)先请大家看一幅图:天安门广场的红旗迎风飘扬。再看另一幅图:一桥飞架南北,天堑变通途。请大家回答下面的问题。
问题(1):请同学们观察图片,说出旗杆与地面,大桥桥柱与水平面是什么位置关系?
学生:垂直。
教师:从教学的角度看,就是什么与什么垂直。
学生:线与面。
教师:你还能举出一些类似的例子吗?想一想。(同时出示课题)
学生1:箱的边缘与地面。
学生2:立竿见影,竿与地面垂直。
教师又展
阅读下列教学论文片段,试回答有关问题。讲授法是"教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。"……在教学理论和教学实践当中,最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法(含探究法),而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出来不同的观点,美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出:"讲授法从来就是任何教学法体系的核心,看来以后也有可能是这样,因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。"……讲授法有一定局限性,如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣,又不能启发学生的思维和想象,极易形成注入式教学,但不能简单地把两者等同看待。(摘自丛立新,讲授法的合理与合法,教育研究,2008年第7期)
问题:
(1)举例说明某化学知识教学时,讲授法比发现法更合理。
(2)我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么?
阅读下面的教学设计,回答问题。谈心式评语"你的选择题全做对了,其他的题有些也做得很好,真为你的进步感到高兴。一个人的潜能是巨大的,关键是要有自信心,你如果一直这样努力下去,一定会成功的。""把错误之处改正过来,这次答得不理想,下次再争取,真心希望你能战胜自己。""你的字写得棒极了。笔记记得也很好,看来上课是注意听讲了。""每天中午,我总是默默地站在窗前看你在操场上矫健的身影,联想起你热爱班集体的一件件平凡的事情和你身上具有的很多宝贵的东西。老师多么希望你在学习上也能像在运动场上一样积极,像对待班级事情一样认真,那你远在国外的父母和抚养你多年的祖父母将是多么高兴啊!"
问题:这是一位政治教师在学生课堂笔记和作业本上所作的评语。请你对这位老师所作的评语进行分析。
阅读以下材料,回答问题。
材料:
在进行"爱护植被,绿化祖国"内容的教学时,某位教师制定了如下教学目标:
A.使学生了解我国主要的植被类型及特点。
B.使学生知道我国植被面临的主要问题。
C.让学生尝试设计校园绿化方案。
D.通过了解我国植被严重破坏的状况,培养学生分析问题、解决问题的能力。
E.通过了解我国植被严重破坏的现状及危害,让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期性。
F.通过展示校园绿化设计方案,树立全体学生的爱绿、护绿意识,并从身边做起,自觉参加绿化祖国的各种活动。
根据材料回答问题:
(1)请对上述教学目标的表述进行评价和修改。
(2)初中生物学课程的总体目标是让学生在哪些方面得到发展?
我来回答: