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[简答题]为什么说路引是明代官府控制民众、预防奸宄的制度？明代对路引是怎样管理的？
[简答题]明代的行移勘合制度如何？它有什么积极意义？
[简答题]请分别回答并条机、细纱机皮辊硬度使用多少较为合理？
[填空题]清初勘合公文，偏重于（）官署派往（）衙署差官的身份；清代中、后期，勘合的用途逐渐演变为侧重于作为沿途关津（）的凭证。
[多项选择]清代勘合的用途有（）。
A. 传达中央官署的指示
B. 劝谕、告诚属官和民众
C. 证实中央官署派往地方衙署差官的身份
D. 作为所派官吏通过关津、动用驿站车马的凭证
E. 辨验公文纸真伪的文书工作制度
[填空题]固定以某一其他文种兼用于该特定用途，如明代的“路引”等是（）时期。
[简答题]在ZXG10iBSC中，千兆控制框内要配置哪些单板，分别起什么作用（只需回答前插板）。
[简答题]试简述勘合在清朝初期、中后期的各自用途侧重。
[简答题]为什么说“过所”经历了与“传”分工到合一的过程？
[简答题]
观看视频，根据要求回答问题。
题目：《三个国家的老师教学生画苹果》
视频描述：有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。中国老师走进教室说："同学们，上一节美术课我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画。"--中国学生一次就画出了最像苹果的"苹果"。日本老师手拿着一个苹果走进教室："同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，我们这一节课要学习画苹果。"然后，将苹果放在讲台上，"现在，大家可以画苹果了。"--学生自己观察着苹果，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室："同学们，这是什么？……对，是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。"同学们各自拿了一个苹果，老师接着说："大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。"一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务："同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。"--苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。
结合案例，分析美、日、中三国教育的差异以及给你的启示。
[单项选择]某化工仓库数间库房分别储存有电石、黄磷及少量煤油、苯、硫磺等物质，回答下列问题：若该仓库发生火灾，可以使用（）作为灭火剂。
A. 水
B. 泡沫
C. 干沙土
D. 二氧化碳
[多项选择]某化工仓库数间库房分别储存有电石、黄磷及少量煤油、苯、硫磺等物质，回答下列问题：该仓库储存的物品中，（）的火灾危险性属于乙类。
A. 电石
B. 黄磷
C. 煤油
D. 苯
E. 硫磺
