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[单选题]在小组结束阶段，为了让组员形成的正向改变能够在现实生活中保持下去，社会工作者应该( )。
A.重申小组规范以巩固改变
B.要求组员明确以后的目标以巩固改变
C.要求组员离开小组后自我监督练习
D.不定期聚会以巩固改变
[单选题]社会工作者小张带领的青少年控烟小组已进入结束阶段。为了让组员形成的正向改变能够在现实生活中保持下去，下列做法中较为适当的是()。
A.重新制定小组规范
B.协助组员向他人寻求支持
C.处理组员离别情绪
D.将小组活动继续进行下去
[单选题]在小组工作结束阶段，组员小赵用缺席、较以往不同的冷淡方式对待其他组员。这体现了小组工作结束阶段（ ）的特点。
A.小组关系结构的弱化
B.退化行为出现
C.浓重的离别情绪
D.否认离别情绪
[单选题]在某个青少年网瘾治疗小组的结束阶段，组员小王不愿接受小组即将结束的事实，在活动中对其他组员不理不睬，并出现因通宵上网而迟到的现象。为了让小王巩固已经改变了的行为，社会工作者应当()。
A.与小王一起制定小组规范
B.协助小王寻求家人和朋友的支持
C.协助小王将认知转变成行为
D.与小王成为好朋友
[单选题]社会工作者小张组织了一个留守儿童支持小组，收到了很好的效果。小组结束阶段，小张为了避免组员对小组过度依赖，可以采用的最合适的方法是（ ）。
A.模拟练习
B.树立信心
C.寻求支持
D.鼓励独立
[单选题]小组组员在小组结束阶段所表现的特点是（ ）。
A.组员对小组充满了信心和希望
B.组员关系的亲密程度更高
C.小组关系结构的弱化
D.小组的凝聚力大大增强
[单选题]小组的结束阶段，也是小组历程的最后阶段。这一阶段，小组和组员易出现的变化不包括（ ）。
A.离别情绪
B.退化行为
C.逃避态度
D.竞争加剧
[单选题]在小组结束阶段，社会工作者帮助组员保持小组经验的正确方法是（ ）。
A.让组员在小组中模拟练习他们学到的行为规范
B.评估组员参加小组的心理感受和行为改善情况
C.协助组员从小组中获得新的认知并转变为行动
D.提醒组员注意小组目标或与其一致的个人目标
[单选题](2016年)在小组结束阶段，社会工作者帮助组员保持小组经验的正确方法是（ ）。
A.让组员在小组中模拟练习他们学到的行为规范
B.评估组员参加小组的心理感受和行为改善情况
C.协助组员从小组中获得新的认知并转变为行动
D.提醒组员注意小组目标或与其一致的个人目标
[单选题]在小组结束阶段，工作者面对组员的离别情绪，要以适当的接纳与支持，引导他们做好情绪表达和学习处理离别情绪，这时工作者担当着（ ）的角色。
A.协调者
B.引导者
C.领导者
D.教育者
[单选题]学校社会工作者小方开办的学习能力提升小组已经进入结束阶段，为帮助组员保持在小组中收获的经验，小方应采取的做法是（ ）。
A.做好小组评估工作，着重评估组员通过小组工作获得的改变
B.告诫组员不要寻求他人的支持，要靠自身的力量维持和巩固正向改变
C.设置联系环节，模拟现实生活情境，让组员联系在小组中学习到的方法
D.理解和包容组员对小组的依赖心理，让组员了解有这样的依赖是正常现象
[单选题]小组组员之间开始形成紧密关系的阶段是()。
A.小组准备期
B.小组开始阶段
C.小组中期转折阶段
D.小组后期成熟阶段
[多选题]社会工作者小燕带领的“幸福家庭学习小组”进入结束阶段，她组织组员进行了自评。下列属于小组自评的有（ ）。
A.小组的效能
B.参加小组过程的感受
C.工作人员的技巧运用
D.组员之间的互动过程
E.参与小组的目标是否达成
[单选题]小组工作从第一次聚会开始，就进入了开始阶段。这一阶段是小组组员之间、社会工作者与小组组员之间的关系建构阶段，是小组组员对小组产生认同的阶段，也是小组规范化的阶段。
A.发表自己的观点
B.鼓励并支持和自己观点相同的一派
C.不偏袒任何一方，保持中立
D.坚决反对和自己观点不一致的一派
[单选题]在小组工作开始阶段，组员的一般特点是()。
A.焦虑、挣扎、防卫和抗拒
B.沉默、观察、谨慎和试探
C.信任、安全、温暖和希望
D.悲伤、失落、逃避和退化
[多选题]在小组工作转折阶段，组员通常具有的特点包括（ ）。
A.互动中的抗拒
B.认同小组
C.两极情感困境
D.竞争中的冲突
E.小组关系开始弱化
