更多"社会工作者小张和督导说，他组织的小组活动在几次活动中，组员都很积极配合"的相关试题:
[单项选择]小组规范是社会工作者与小组组员一起建立起来的适合管理和协调组员行为的准则。社会工作者在一次小组活动中与组员制定了以下规范：组员之间相互平等，要彼此尊重：对组员要开放：要团结合作；对于组员间的差异要采取非评判的态度等。社会工作者与组员制定的以上规范属于（）。
A. 社会性规范
B. 文化规范
C. 角色规范
D. 秩序性规范
[单项选择]在小组工作的后期成熟阶段，社会工作者要根据小组活动及组员的需要，做好信息的提供、资源的提供及链接工作，以便组员自己整合和运用好这些信息与资源，此时社会工作者扮演（）角色。
A. 资源发掘者
B. 资源链接者
C. 信息、资源的提供者和链接者
D. 资源发掘者和能力促进者
[单项选择]社会工作者小张推动某公司十多个青年员工成立自助小组，并以开放、平等的原则开展小组工作，通过小组活动促使组员在小组中得到成长，增强社会功能，提升发展能力。小张运用的小组工作模式是（）。
A. 治疗模式
B. 社会目标模式
C. 任务中心模式
D. 互动模式
[单项选择]社会工作者小胡为某社区的低保家庭成员开展了一系列小组活动，小组活动结束时，很多组员都对小胡表现出极大的依赖性，对分离显得十分伤感和失落。面对这种情形，小胡首先应该做的工作是（）。
A. 不顾组员的情绪，坚决结束小组工作
B. 尽快结束工作，避免时间过长组员情绪不稳定
C. 寻找其他组员感兴趣的主题，延长结束时间
D. 及时处理组员的这些情绪问题
[单项选择]在社会工作机构举办的若干次小组活动中，社会工作者小王发现有一个组员有一两次没理由的缺席，小王分析这个组员可能是用这种方式（）。
A. 寻求认同感
B. 保护自己
C. 对小组活动不满
D. 对社会工作者不满
[多项选择]在小组活动中，有两位组员出现了冲突，此时社会工作者的适当做法包括（）。
A. 帮助组员澄清冲突的本质
B. 增进自我了解和对他人处境的敏感度
C. 把问题抛给组员，让他们自行解决
D. 鼓励服务对象勇于承担责任并把认知转变为行为
E. 重新调整小组规范和契约
[单项选择]学校社会工作者计划为学生举办特长培训小组，帮助他们培养兴趣爱好。社会工作者在设计小组活动时，除了要考虑学生的特征和能力、学校的场地和设备外，首先应考虑（）。
A. 社会工作者的兴趣
B. 学校的目标
C. 机构的发展方向
D. 小组的活动目标
[单项选择]社区社会工作者举办一个提升演讲技巧的小组活动，发现有个女孩经常离开小组去打电话。此时，社会工作者适当的处理方法是（）。
A. 委婉劝她退出小组
B. 在小组中讨论小组规范
C. 当众提醒她注意
D. 和其他组员讨论她的行为
[多项选择]当小组进入结束阶段时，社会工作者设计的小组活动应该（）。
A. 鼓励和肯定，让组员对离开小组后的生活充满信心
B. 鼓励独立
C. 让组员做好心理准备，逐渐接受离开小组的事实
D. 协助组员把认知转变为行动
E. 保持组员对整体目标的意识
[多项选择]社会工作者在设计小组活动时，需要考虑（）的因素。
A. 扣紧小组目标
B. 组员的情绪和行为特点
C. 自愿性与自助性
D. 适合性与可行性
E. 组员的性别与年龄
[单项选择]某机构组织了一个针对家政女工的维权小组。在小组活动中，社会工作者设计了一个"我和你"的小组活动，让组员找到和自己的年龄、兴趣、家乡等相同的组员，使组员们尽快熟悉起来。同时，社会工作者还设计了几个游戏以促进组员间信任关系的建立，据此判断，该小组应处在（）。
A. 工作准备阶段
B. 工作开始阶段
C. 中期转折阶段
D. 后期成熟阶段
[单项选择]社会工作者在设计小组活动方案的时候，应该首先考虑（）。
A. 小组目标
B. 小组类型
C. 小组程序
D. 评估方法
[单项选择]小组社会工作者设计帮助外来务工青年“融入城市生活，扩大交友范围”的小组活动，属于（）下的小组工作。
A. 发展模式
B. 过程模式
C. 社会目标模式
D. 互动模式
[多项选择]在小组活动中，社会工作者想要塑造信任的小组气氛，需要从（）方面入手。
A. 主动与督导沟通，学习塑造小组气氛的方法
B. 创造机会让组员表达自己的想法
C. 寻找并强调组员之间的相似性
D. 澄清组员之间的可能误解
E. 培养组员积极倾听他人意见的良好习惯
[单项选择]某小组活动即将结束，下列属于社会工作者在最后阶段安排的工作是（）。
A. 应组员要求延长小组，直到组员愿意离开为止
B. 请同事接替自己的工作，以免自己舍不得离开组员
C. 鼓励和帮助有需要的组员寻找支持网络
D. 告诉组员以后不要再来向自己寻求帮助
[单项选择]社会工作者小李计划为社区独居老人开展小组活动，目的是提高独居老人的社会交往能力，增进他们的相互交流。小李最宜采用的小组工作模式是（）。
A. 发展模式
B. 治疗模式
C. 互动模式
D. 社会目标模式
[单项选择]社会工作者小玲在儿童福利院组织了一个成长小组。考虑到孩子的认知特点和行为能力，每次小组活动结束时，小玲会让每个孩子举起印有笑脸或哭脸卡通头像的牌子，表达自己对本次小组活动的感受。社会工作者设计这个环节的目的是（）。
A. 促进组员互动
B. 促成组员合作
C. 发展组员分工
D. 进行组员评估
