更多"在Word中，（）是指在输入中以回车键结束的一段文字。"的相关试题:
[单项选择]在Word中，段落是指在输入中以（）结束的一段文字。
A. 空格键
B. 回车键
C. Tab键
D. →符号
[填空题]在HTML代码中表示一段文字结束后，下一段文字换到下一行显示，在第一个段落结尾，使用<；br>；标记表示（）。
[单项选择]选取一段文字，应在该段左边（）。
A. 单击
B. 双击
C. 右击
D. 三击
[填空题]在HTML代码中表示一段文字用斜体显示，使用（）标记。
[单项选择]如果WORD文档中有一段文字不允许别人修改，可以通过（）。
A. 格式设置限制
B. 编辑限制
C. 设置文件修改密码
D. 以上都是
[单项选择]在Word中，要把一段文字变为斜体字，只需选中该段文字，然后使用组合键（）来实现。
A. Ctrl＋B
B. Ctrl＋I
C. Ctrl＋U
D. Alt＋B
[单项选择]在Word文档编辑窗口中，将选定的一段文字拖动到另一位置，则完成对该段文字的（）。
A. 移动操作
B. 复制操作
C. 删除操作
D. 非法操作
[单项选择]在Word中，若不小心误删了一段文字，则需按（）键来撤消。
A. Ctrl+V
B. Ctrl+Y
C. Ctrl+F
D. Ctrl+Z
[单项选择]某版教科书《雷雨》课后有一段文字，介绍了戏剧的分类，这段文字属于教科书的什么系统？（）
A. 练习系统
B. 知识系统
C. 助读系统
D. 范文系统
[判断题]在HTML代码中表示一段文字用粗体显示，使用<；h>；标记。（）
[单项选择]“抢鸭这一民间传统项目，惊险而又富有浪漫色彩？？”这一段文字，出自通讯（）
A. 《水城威尼斯》
B. 《“妈妈教我放鸭子”》
C. 《小城风光更迷人》
D. 《水面下的桥梁》
[单项选择]在Word的编辑状态下，文档中有一段文字被选择，当按下“Delete”键后（）。
A. 删除了插入点所在行
B. 删除了被选择的文字
C. 删除被选择行及其之后的内容
D. 删除了插入点及其前后的内容
[单项选择]（）建筑形式独特，造型精湛，特别是一段文字砖砌筑的长城，具有很高的文物研究价值和观赏价值。
A. 三道关长城
B. 九门口长城
C. 白羊关长城
D. 金山岭长城
[单项选择]王芳用Word制作电子报刊作品时，需要将某图片作为一段文字的背景。操作过程为：插入图片文件后，设置图片格式，将版式设置为（）
A. 嵌入型
B. 四周型
C. 衬于文字下方
D. 紧密型
[单项选择]某教材课文《荷塘月色》的单元导读有这样一段文字：这个单元学习写景状物的散文。这些中外散文名篇，凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言，表达了对自然和人生的思考和感悟。这段文字属于教科书的什么系统？（）
A. 助读系统
B. 知识系统
C. 作业系统
D. 范文系统
[单项选择]在《我国从大国走向强国的战略思路》中有这样一段文字：“进入21世纪，中国经济发展已经站在了一个新的起点上，我国年度国民经济活动总量已经超过日本成为世界第二大经济体。”这主要得益于（）
A. 1978年改革开放的决策
B. 和平与发展成为当今世界的两大主题
C. 社会主义经济制度的确立
D. 中国已建成社会主义市场经济体制
[单项选择]依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）2008年北京奥运会的开幕式，把历史悠久的中华文明，通过现代化的光电手段，舒展成一幅优美动人的精彩画卷。____；____；____；____；____。中华民族以这些杰出的贡献，证明了自己是人类大家庭中的伟大一员。①造纸术使人类告别了羊皮和纸草，人类的知识有了更加便利的记录和传播的载体②茶叶不仅是一种芬芳馥郁的饮品，也是神秘东方淡定从容的生活方式的一种体现③印刷术使人类告别了绳泥木石，人类的创作有了更加迅捷的表达和交流的媒介④之后，火药炸开了中世纪领主的堡垒，指南针指明了全球化步伐的方向⑤而瓷器不仅是一件晶莹绚丽的容器，更是华贵中沉静细腻的审美情趣的一种展现
A. ④①③②⑤
B. ①④②⑤③
C. ③①②④⑤
D. ①③④②⑤
[单项选择]当前被编辑的文档中的字体全是宋体字，小明选择了一段文字后，先设定了楷体，又改为仿宋体，则（）
A. 被选择的内容变为楷体，其余的文字变为仿宋体
B. 被选择的内容仍为宋体，其余的文字变成仿宋体
C. 被选择的内容变为仿宋体，其余的文字仍为宋体
D. 被选择的内容变为楷体，其余的文字仍为宋体
[单项选择]下面是一位教师的教学反思，阅读下列材料，回答问题。教授《鸿门宴》一课，当讲到“樊哙闯帐”一段文字时，我先让学生大声读出如下几句话：哙遂入，披帷西向立，目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”［A］接着，我让一位同学在第一排课桌上表演一下项羽的动作给大家看：）他跪在课桌上，手握一把笤帚当做剑，猛然挺直身子，做出一种警备的姿势。这个动作做得很成功，同学们也很直观地领会了“跽”这个动作的含义。［B］但是他的表情、说话的语气表演得还不到位。）不能让学生理解项羽这一人物形象。于是，我又让全班同学反复读课文，想象项羽当时的心情与情境。［C］过了一会儿，一位同学要求重演。）这次他的动作表演得很好，把项羽当时又惊又疑又怒的心情表现得淋漓尽致，同学们都拍手叫好。我让他给大家做个说明。他说：当一位带剑的武士，气势汹汹地闯进帷幕时，项王没有任何防备，心中肯定会一惊，接着便会疑惑不解--这是怎么回事？这是谁？当他定下神来意识到对方是一位头发上指、目眦尽裂的敌方武士时，感到愤怒，所以他当时应该是又惊又疑又怒。［D］盘演一个动作，不仅很容易地让同学们理解了“跽”的意义，而且还培养了他们的想象能力、分析能力和表达能力，甚至还有造型能力！）对以上教学反思中划线句子评价不正确的一项是（）。
A. 根据教学需要，设计合理的教学活动，能够帮助学生深刻理解教学内容
B. 由于文言文的抽象性和学生能力的限制，学生不可能在单纯的反复阅读中理解项羽当时的心情与情境
C. 重现同一教学活动，仅仅为了说明项羽的心情，不能完全达到分析项羽人物形象的目的，是无效活动
D. 教师对这一教学活动的效果的分析言过其实，总体看来，这是一则完全没有必要的教学活动设计
