更多"赵老师从因特网上找到了一份对自己有用的文字材料，他用复制、粘贴命令把它"的相关试题:
[单项选择]赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生们都规规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是（）。
A. 集权型
B. 民主型
C. 放任型
D. 兼有B、C两种类型
[单项选择]班主任赵老师多次强调学生要按时上学，上课不能迟到，可是他自己每次都是在上课铃响过后才到教室，赵老师的做法违反了教师职业道德规范中的（）。
A. 爱岗敬业
B. 教书育人
C. 为人师表
D. 终身学习
[简答题]
阅读材料，回答问题。
从做教师的第一天起，赵老师就为自己定下了“干一行、爱一行、精一行”的工作准则。她认真学习优秀教师的成功教学经验，不断提升教学水平，课堂教学效果优秀。经过多年努力，她成为一名优秀的小学教师，先后获得市级教学竞赛一等奖和省级教学竞赛三等奖。她积极承担省、市级教育科研项目，撰写了多篇论文，并获得了省、市教育科研奖励。在日常的教育教学中，她以母亲般的爱心关爱每一个学生，尤其对于家庭困难、父母离异的学生爱护有加，受到了学生和家长的交口称赞。
试运用教师职业道德知识对赵老师的做法进行分析。
[简答题]阅读下列材料，回答问题。
下面是赵老师"芝加哥城市建设选址"课堂延伸的教学过程：
在一张美国北方五大湖附近的轮廓地图上，没有地名，只标注有河、湖、山脉、平原等自然条件和铁矿、煤矿、铜矿等自然资源。
先向学生介绍一些资源、人口、运输以及食品供应方面的地理知识，然后要求学生对给出的上述地图进行观察和思考，同时鼓励学生展开讨论，确定一下美国北方大城市芝加哥应该建在何处？铁路应该怎样合理选线？公路应该如何分布？但不准学生看地理参考资料和详细地图。学生经过思考、讨论后，提出了似乎合理的见解，每人都标出了主要城市、铁路、公路等位置，如有的学生从河流与湖泊的角度，提出A地可以建立城市（水运交通）；有的学生从资源的采掘与利用的角度，认为B地可建立城市（资源矿藏）；有的学生从粮食生产与供应的角度，认为C地可建立城市（处于平原中心的粮食供应），学生的思维异常活跃，气氛十分热烈。
最后，当教师用地理资料（地理真实情况）核对，即把标有城市的同样境域的一张地图挂出，对学生所获得的结论验证，明确答案（即被发现的地理知识）是否正确时，大家都欢呼雀跃起来，沉浸在发现的快乐之中。上述材料中，该教师主要采用了哪种地理教学方法？并说明该教学方法的优点与局限性。
[简答题]
阅读下列材料，回答问题。
下面是赵老师依据高中地理课程标准的要求，设计的问题与活动：
（1）请学生向同学和老师列举自己熟悉的旅游资源名称，并与他们交流，说明它们具备旅游资源特性的原因。（2）查阅国家旅游资源分类评价标准，选取有代表性的自然旅游资源与人文旅游资源，从三个或三个以上方面，比较自然旅游资源与人文旅游资源的差别。
（3）向老师和同学展示自己收集的旅游图片或资料，结合自己的旅游经历，与同学交流欣赏旅游景观的亲身体验。
（4）设计一条本地"一日游"旅游线路，模拟导游，从旅游景观欣赏的角度说明设计思路。
材料中赵老师设计的问题与活动主要是为了评价学生哪方面的能力？
[简答题]阅读下列材料，回答问题。
下面是赵老师编制的一道单项选择题：
山地垂直方向上的植被类型与山地所在纬度、高度密切相关，即山地所在纬度越低，海拔越高，垂直方向上的植被类型也就越丰富。乞力马扎罗山位于南纬3°左右的低纬度地带，其植被类型属于（）。A.热带雨林B.热带疏林草原C.落叶阔叶林D.高寒草甸该试题编制有什么不足？
[简答题]阅读下列材料，回答问题。
下面是赵老师"城市化的影响"一课的教学片段：
教师展示城市土地规模扩大和城市人口增加的资料，并提问：随着这样的变化的产生，会带来其他什么样的变化？学生分成八个小组进行讨论，并在纸上用较粗的笔写大一点的字，用准确的语言，把本组认为随着这个变化会产生的变化写在纸上。一个变化，写在一张纸上。师：现在我们要轮流往黑板上"摆"你们的变化。我们要看哪个小组摆出来的最多。前提条件是，你得摆出跟黑板上不重样的东西。生：（把纸条贴在黑板上，后同）物价上涨。生：环境污染。生：交通拥堵，师："环境质量下降"跟"环境污染"一样吗？生：有区别。环境污染主要是一些工业污染。但环境质量下降，肯定跟我们的住房有关。我们在小区里面，也没有绿地什么的。那属于环境质量下降。师：好。生：失业人口增多。师：第三小组，他要填一个就业问题。他写失业人口增多，那不就是就业问题？生：就业问题是找不到工作，失业是丢失工作……上述教学片段中，该教师主要采用了哪种讨论方法？简述其特点。
[简答题]阅读下列材料，回答问题。
下面是赵老师"煤炭资源的开发"一课的教学设计：
教师利用多媒体呈现近十年来各种媒体上报道的官方和民间煤矿事故部分图片及数据统计表，创设问题情境，提出议题：开发煤矿有人付出生命代价，煤炭资源还要不要开发？开发的意义何在及应如何开发？根据多元智能理论，教师进行异质平等分组：A组学生从网络上搜索全国煤炭资源地区分布（组内成员各自分散收集）、资源总量信息；B组学生收集近十年来各年开采量、开采点数量及技术水平信息；C组学生从生活中去收集用煤领域及部门；D组学生调查煤炭开采区周围环境及开采安全措施；E组学生收集市民对煤炭资源开发的意见、建议及态度。在资料收集结束后，进行组内讨论，教师在室内来回走动，及时进行指导。各组展示自己图表数据及其他证据资料，汇报各组调查和讨论结果：上述材料中，该教师主要采用了哪种地理教学过程模式？并说明该教学过程模式的优势与局限性。
[简答题]阅读下列材料，回答问题。
下面是赵老师"人口增长类型"的教学设计片段：师：人口增长类型的转变从哪个指标的变化开始？原因是什么？生：死亡率，生产力的提高、物质资源的保证，医疗卫生条件的改善。师：发达国家主要属于哪种类型？为什么？生：低-低-低，因为发达国家生产力水平高、经济发达、医疗卫生条件好、文化教育水平高、生育思想观念先进。师：发展中国家为什么大多没有实现由传统型向现代型的转变？生：生产力水平低、经济实力弱、文化观念落后和计划生育政策没能很好地实施。师：世界人口总体看属于哪种增长模式？生：高-低-高。说明赵老师关于"人口增长类型"的教学设计片段的不足之处。
[简答题]阅读下列材料，回答问题。
下面是赵老师"交通与城市区位"一课的教学片段：
教师：城市分布的趋势是向交通方便的位置集中。世界上的城市，尤其是各大城市，一般都建在主要交通线上。沿海、沿江、沿铁路干线、沿高速公路可以形成城市轴线。在不同的交通运输时代，城市产生的区位有所不同。
【板书】交通运输不同，影响城市区位教师：在古代，以什么交通工具为主？学生：帆船、马车。教师：在那样的交通时代，城市建在哪里？学生：河流、大道的汇合处。教师：南方、北方以什么为界？（秦岭-淮河为界）秦岭-淮河以南为南方，年降水量大于800mm，为湿润地区，南方雨季时间长，多河流，城市大都在河流汇合处，上次课我们共同学过我国南方城市分布的一般规律是沿河设城。那北方呢？雨季时间短，降水少，平原面积广大，城市大都在大道汇合处。比如说古代的邯郸就是在两条驿道的交点上发展起来的。在古代，交通工具以帆船、马车为主；那么现代呢？
【引导阅读】现代是公路、铁路运输时代，在公路、铁路枢纽以及公路、铁路沿线出现了一批城市。教师：有很多城市是因为铁路的修筑而发展起来的。例如石家庄，它原来不过是正定县的一个小乡村，当初京汉铁路（北京到武汉的铁路）修到正定县时，正定县的人说破坏他们的风水，把车站向南迁了十几千米，建在了石家庄。不料，后来石太、石德线，又在这里与京汉线相交。石家庄成了重要的铁路枢纽，大大促进了城市的发展，其城市规模越来越大，其地位不仅超过了正定县，而且成了省城，人口也超过100万，而正定县只不过是个约3万人的小城，像这样"火车拉来的城市"很多，比如书上提到的株洲市，大家把书翻到第48页，读图6.14株洲城市的发展，大家找一下，有哪几条铁路经过株洲市？上述材料中，该教师主要采用了哪种地理课堂讲解方法？其一般过程是怎样的？
[简答题]阅读下列材料，回答问题。
赵老师在教学"农业区位因素"一课时，是这样设计问题的：提出问题：影响农业生产的自然区位因素有哪些？（地形、气候、水源和土壤）逐一分析后提出问题：影响农业生产的社会经济因素有哪些？（政策、市场、交通和科技……）进一步分析后提出问题：影响农业的因素有哪些变化？（人类对自然因素的改造，交通运输的发展和冷藏保鲜技术的出现，农业生产的市场区位在空间上扩大）然后进一步提出问题：对农业生产影响越来越大的因素是什么？（农业科技）对农业生产起决定性作用的因素是什么？（市场需求量）分析材料中赵老师使用的提问方式。
[单项选择]某教研室要选派一些教师参加一个国际学术研讨会。根据工作安排，必须满足下列几个条件：（1）如果赵老师或者钱老师去，那么孙老师也应该去；（2）负责科研的宗主任必须去；（3）如果钱老师不去，那么李老师去，但是周老师不能去；（4）如果宗主任去，那么周老师也应该去。由此可见（）。
A. 钱老师、孙老师应该去
B. 钱老师、孙老师都不应该去
C. 钱老师应该去，孙老师不应该去
D. 孙老师应该去，钱老师不应该去
[简答题]
阅读材料，回答问题。材料：赵老师是某中学的一名青年教师，正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生"爱满天下"的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师有偏心。为此，赵老师非常苦恼，甚至动了辞掉班主任职务的念头。
问题：请从学生观角度分析赵老师的行为。
