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[单项选择]精气血津液之间相互转化依靠气的（）。
A. 推动作用
B. 温煦作用
C. 防御作用
D. 固摄作用
E. 气化作用
[单项选择]津液与血液之间互相滋生、相互转化称为（）
A. 津血同源
B. 精血同源
C. 气血同源
D. 血汗同源
E. 肝肾同源
[单项选择]物质运动形式之间相互转化是一种（）。
A. 特殊现象
B. 偶然现象
C. 暂时现象
D. 普遍现象
[填空题]统计指标与数量标志之间可以相互转化，这种转化与（）和（）之间的转化是联系在一起的。
[单项选择]不同的膜结构之间相互转化，以“出芽”方式形成囊泡进行的是（）
A. 核膜和内质网膜
B. 内质网膜和高尔基体膜
C. 内质网膜和细胞膜
D. 细胞膜和线粒体膜
[填空题]精与血之间化源相同，又相互资生，相互转化的关系，称为（）。
[单项选择]不同的膜结构之间能以囊泡的形式进行相互转化的是（）
A. 核被膜和内质网膜
B. 高尔基体膜和细胞膜
C. 内质网膜和细胞膜
D. 细胞膜和线粒体膜
[判断题]知识、技能与过程、方法相互作用、相互依存、相互转化。
[单项选择]所谓谐振，是指电路中（）之间发生的电能与磁能不断地相互转化的现象
A. 电容元件与电阻元件
B. 电容元件与电感元件
C. 电感元件与电阻元件
D. 电感元件-电容元件和电阻元件
[简答题]材料一：在一次偶然的课堂上，我正带领学生复习动能势能之间的相互转化时，忽然间从外面飞进一只黑色的燕子，容不得我半点的思考，顷刻间，教室炸开了锅，立刻沸腾起来，“怎么办？”看着他们的神情，看着燕子不停地上下穿梭，不停地煽动翅膀，我灵机一动，对着这些可爱的学生以及这个不速之客，说：“请同学们仔细观察我们的实验，看看它在运动过程中，有什么能量转化？还有哪些物理知识？”“什么，老师，您？”正在诧异的同时，燕子终于找到了通路，飞向了外面的世界。他们用自己的大脑回顾着刚才眼睛所看到的“实验”，争先恐后地回答：燕子在向上飞时，动能减少，势能增加；在向下飞时，动能增加，势能减少，它不停地煽动翅膀可能跟频率有关，也可能与力的平衡有关……材料二：在“运动的描述”中有几个基本的概念--运动、静止、位置、参照物，对于枯燥的概念，我们可以创设如下问题情境：教师引入“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动--是船行。”营造诗情画意的氛围，从而提出：“是山动还是船行？”诗人为什么会产生如此矛盾的感觉？如果诗人置身于“满眼风波多闪烁”的意境中时，他忘记了自己是在随水流而前进的船上，仿佛看到了对面的山朝他走来；当诗人又感到“山没动，是船行”时，又是什么样的状况呢？根据上述材料，回答下列问题：（1）结合案例，谈谈初中物理教学中创设问题情境的重要性。（2）对第二则材料进行点评。
[单项选择]关于气、血、津液之间的关系错误的叙述是（）
A. 气为血之帅
B. 血液的生成、输布和排泄有赖于津液的生理功能
C. 气不仅依附于血，且依附于津液
D. 血和津液的生成来源于水谷精气所化生
E. 血为气之母
[单项选择]阴阳的相互转化是（）
A. 绝对的
B. 有条件的
C. 必然的
D. 量变的
E. 偶然的
[多项选择]包含矛盾双方相互依存相互转化辩证法思想的有（）
A. 祸兮福所倚，福兮祸所伏
B. 月晕而风，础润而雨
C. 千里之堤，溃于蚁穴
D. 物极必反，相反相成
[判断题]成功与失败相互依存相互对立而存在的，在一定条件下可以相互转化。
[多项选择]下列各项体现矛盾双方相互依存或相互转化的有（）
A. 祸兮福所倚，福兮祸所伏
B. 安而不忘危，治而不忘乱
C. 乐极生悲，苦尽甘来
D. 城门失火，殃及池鱼
