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一、考题回顾
题目来源5月1"的相关试题:
[简答题]课堂讨论是初中道德与法治课教学中常用的教学方法。请简述课堂讨论在道德与法治课教学中的重要作用。(12 分) 小刚路过某照相馆，意外发现自己的照片被挂在门口招揽生意，一气之下，他编了一条谩骂该照相馆的短信发在微 信朋友圈，后来短信被大量转发。当公安机关找到他时，他说：“这是我的言论自由，我在行使我的权利”。公安 人员告诉他，这样行使权利是错误的。
问：照相馆侵犯了小刚的什么权利?为什么?公民应该如何正确行使自己的权利?
参考答案：肖像权。我国法律规定，未经本人同意，任何人都不得以营利为目的使用公民肖像。照相馆未经小刚同 意，以营利为目的使用小刚肖像，侵犯了小刚的肖像权。公民在行使权利时要尊重他人权利，不得损害国家、社会、 集体和他人的利益；公民要在法律允许的范围内行使权利，要用合法的方式行使权利等。(有其他回答，言之有理， 可酌情给分)
[简答题]初中道德与法治《实干创造未来》
一、考题回顾
题目来源5月19日广东省佛山市面试考题
试讲题目
1.题目：实干创造未来
2.内容：
今天，国家建设展现出光辉灿烂的前景，中华民族伟大复兴的中国梦越来越接近现实。把中国梦变成现实，创造未来的美好生活。需要一代代人埋头苦干和接力奋斗，需要每个人在各自的岗位上付出更多的辛勤和汗水。只有继续发扬实干精神，才能用我们的劳动创造新的辉煌。
少年兴则国家兴，少年强则国家强。我们是祖国的未来，一定要接过历史的接力棒，努力学习，积极探索，勇做走在时代前列的学习者、劳动者、奉献者，以执著的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领，担负起历史重任，让青春绽放出绚丽的光彩。
3.基本要求：
(1)要求配合教学内容有适当的板书设计;
(2)教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节;
(3)请在10分钟内完成试讲内容。
答辩题目1.说一说你本节课的教学目标是什么。
2.如何主动开发课程资源。
[简答题]初中道德与法治《风格不同的老师》
一、考题回顾
题目来源5月18日海南省海口市面试考题
试讲题目
1.题目：风格不同的老师
2.内容：
由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。
每个人心目中都有好老师的形象，我们喜欢的老师，风格可能不尽相同。我们要承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，他们身上都有值得我们学习的地方。
无论什么风格的老师都应该受到尊重。尊重老师的“不同”，可以让我们走近老师，更深入地了解老师。
3.基本要求：
(1)教学过程中有提问环节;
(2)要有适当的板书设计;
(3)要有师生互动。
(4)试讲时间不要超过10分钟。
答辩题目1.学生应该如何面对不同风格的老师?
2.在教学过程中主要采用了什么教学方法，为什么?
[简答题]初中道德与法治《生命的追问》
一、考题回顾
题目来源5月18日广西壮族自治区南宁市面试考题
试讲题目
1.题目：生命的追问
2.内容：
人为什么活着?为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。
怎样得一生是值得过的?能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的;将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
3.基本要求：
(1)讲解如何实现生命的意义;
(2)要有适当的板书设计;
(3)要有师生互动。
(4)试讲时间不要超过10分钟。
答辩题目1.在本节课中人生的意义是什么?
2.在教学过程中应当注意什么?
[简答题]初中道德与法治《维护秩序靠规则》
一、考题回顾
题目来源：5月18日宁夏回族自治区银川市面试考题
试讲题目
1.题目：维护秩序靠规则
2.内容：
社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。生活中，调节我们行为的规则有很多，如道德、纪律、法律等。
社会规则明确社会秩序的内容。规则告诉我们应该如何安排社会生活各方面的关系;如何作为社会一员享有权利，承担责任，处理好与他人、社会的关系，从而使大家各司其职，各安其位，各尽其职，各得其所。
社会规则保障社会秩序的实现。社会规则明确了当有人破坏秩序时该如何处罚，从而保障社会的良性运行。对违反社会规则行为的处罚，既有法律、纪律等规定的强制性措施，也有道德、风俗等包含的非强制性手段。
3.基本要求：
(1)教学设计要联系学生实际情况;
(2)要有适当的板书设计;
(3)要有师生互动。
(4)试讲时间不要超过10分钟。
答辩题目
1.说说社会为什么需要规则?
2.说说你本节课的教学目标?
[简答题]一、考题回顾
题目：初中道德与法治《实干创造未来》
3.基本要求:
(1)要求配合教学内容有适当的板书设计;
(2)教学中注意师生间的交流互动,有适当的提问环节，
(3)请在10分钟内完成试讲内容。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
情景导入。
播放视频：2013年4月28日，总书记在全国劳动模范代表座谈会时强调，人民创造历史，劳动开创未来。劳动是推动人类社会进步的根本力量。幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。实现我们的奋斗目标，开创我们的美好未来，必须紧紧依靠人民、始终为了人民，必须依靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。我们说“空谈误国，实干兴邦”，实干首先就要脚踏实地劳动。
学生自由回答自己的观后感。教师总结，今天的中国已经取得了不少成就，但要实现中华民族复兴实现伟大中国梦，需要每个人在岗位上付出更多辛勤汗水。只有继续发扬实干精神，才能用我们的劳动创造新的辉煌。
环节二：新课讲授
(一)发挥实干精神，才能创造辉煌
2017年5月5日，中国国产大飞机C919首飞成功，说起C919，不得不说一个人，他就是C919大型科技项目总指挥金壮龙。
“经过近十年的创新、创业、创造，我们深感研制一款国际标准的民用飞机，风险大、任务重、周期长、挑战多，不会一帆丰顺，不可能一蹴而就，任重道远。”金壮龙说，“发展大型客机是一项异常艰巨的长期任务，每走一步都很艰难。今后几年是大型客机实现研制成功和商业成功的关键时期，时间相当紧迫，任务异常繁重。除了横下一条心埋头实干，别无他法。”金壮龙说：“大飞机有四个长期的信念：长期奋斗、长期攻关、长期吃苦、长期奉献。”
教师提问，从C919项目总指挥的这些话中，同学们想到了什么?
同学回答，教师总结，无论是大到属于中国人民自己的大飞机的制造，还是小到咱们同学们自己在生活中的小目标，不管是什么样的梦想，都要我们去付诸实践，只有付出辛勤和汗水，只有实干才能实现梦想，只有实干才能创造辉煌。
(二)少年行则国家兴，少年强则国家强
为了完成《本草纲目》的著述，李时珍远处旅行考察，上山采药和拜访有实际经验的人。他历经千难万险，中草药药材丰富的崇山峻岭，都留下他的脚印。白天深山采药，晚上对每一棵草药，从产地、栽培稻苗、茎、叶、根、花果以及形态气味、功能等研究得非常深入、细致。李时珍辛勤劳动了19年多，记下了数百万字的笔记，经过几十遍的反复修改，终于在60岁时完成了他的巨著《本草纲目》。全书分为16部62卷，共载药物1892种，附方11096个，并附图1160幅，对我国医学的发展做出了巨大贡献。
提问：李时珍辛勤劳动辗转19年里不断实践最终完成了《本草纲目》，对于我们青少年来说，我们该通过实践创造未来呢?
教师总结：少年行则国家兴，少年强则国家强。我们是祖国的未来。我们是祖国的未来，一定要结果历史的接力棒，要努力学习，学习丰富的知识、过硬的本领，积极探索，担任历史的重任，让青春绽放绚丽的光芒，为中华民族伟大复兴贡献一份属于自己的力量。
环节三：巩固提高
同学们，作为青少年的我们，要坚定信念，树立理想，通过实践去实现自己的梦想
播放视频，总理2018年关于“团结凝聚力量，实干创造未来”的讲话，通过视频加深记忆。
环节四：小结作业
小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，结合板书内容，采用归纳式小结。总结只有辛勤劳动，实干才能创造未来。
作业：以“以实干创造未来”为主题来写一篇小作文，谈谈自己的理解。
【答辩题目】
1.对于我们青少年来说，我们该通过实践创造未来呢?
2.如何主动开发课程资源。
[简答题]初中道德与法治《法定义务须履行》
一、考题回顾
题目来源：5月18日甘肃省兰州市面试考题
试讲题目
1.题目：法定义务须履行
2.内容：
法定义务是由我国宪法和法律规定的，具有强制性。自觉履行法定义务，是公民不可推卸的责任。
依据法律规定，有的法定义务要求公民必须作出一定行为，公民必须按照法律要求去做，否则，就可能构成违法甚至犯罪，会受到法律的追究。我们要依法履行公民义务，法律要求做的必须去做。
我国法律明确规定禁止公民实施某些行为。我们要依法履行公民义务，法律禁止做的坚决不做。实施法律所禁止的行为，会受到法律制裁。
3.基本要求：
(1)教学设计要联系学生实际情况;
(2)要有适当的板书设计;
(3)要有师生互动。
(4)试讲时间不要超过10分钟。
答辩题目
1.法定义务与道德义务的区别?
2.说一说本节课你是如何设计导入的，为什么这样设计?
[简答题]一、考题回顾
题目：初中道德与法治《在集体中发展个性》
3.基本要求:
(1)讲解如何在集体中发展个性;
(2)要有适当的板书设计;
(3)要有师生互动;
(4)试讲时间不要超过10分钟。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：课堂导入
呈现名言，导入新课。
名言一：“每个人都是他自己个性的工程师。”
名言二：“只有在集体中，个性才能得到高度的觉醒和完善。”
问题：读完名言，你觉得一个人的个性应该怎么去完善呢?
学生讨论，教师总结：一个人的个性养成，需要参与到集体生活当中不断发展和完善。
通过讨论导入今天的新课《在集体中发展个性》。
环节二：新课讲授
1.个性有异
活动一：我们性格不一样
多媒体展示材料：
同学甲：我是个完美主义者，处处想争第一。如果考试成绩不理想，我就会我情绪低落，甚至大病一场。
同学乙：有的同学说我“小心眼儿”，踢足球不带我，我很伤心。后来我调整了自己，现在我已经是班级足球队的队员了。
同学丙：我喜欢读书，擅长写作和演讲。班级成立了文学社，我担任社长，与同学共同进步。
思考：分析以上三位同学个性特点对他们的成长有什么影响?
同桌交流，教师总结：以上三位同学不同的个性特点，有助于成就不同的自我。但是三位同学都可以在集体生活中发展更好的自己。其实，每个人的个性特点都不同。人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。
2.立足集体
活动二：集体生活成就我
多媒体展示材料：
学校要举办运动会，“轮滑接力”项目小组分析队员情况，共同制定了训练计划，要求每位队员按时参训，不可迟到早退。功夫不负有心人，在比赛当中，成功摘得桂冠。同时老师给予了很高评价：有目标，而且所有成员都能为之奋斗的团队是强大的。
分组讨论：你如何理解老师对于这个团队的评价，对你有什么启示?并谈谈自己生活在集体中的感受。
教师总结：该老师的评价重在强调个人与集体的关系。实现集体共同目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。作为集体的一员，我们要积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。
环节三：巩固提高
教师提问：同学们，你们了解自己的个性吗?说一说自己的个性特点，并让同学帮忙提改进意见。
学生思考并讨论。
教师总结：其实，苏霍姆林斯基曾说过，一个人是否完满，是由个人跟周围世界的交往与联系是否完满决定的。集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。
环节四：小结作业
课堂小结：以师生共同小结的形式，总结集体与个人的关系。
课后作业：选几个符合自我个性的词语，打造个人名片，下节课分享。
【答辩题目】
1.谈谈集体对于个人的成长有何意义?
2.说说你本节课的作业设计。
[简答题]一、考题回顾
题目：初中道德与法治《奉献助我成长》
3.基本要求:
(1)正确理解奉献社会助我成长;
(2)要有适当的板书设计;
(3)教学中注意师生的交流互动，突出学生的主体地位;
(4)试讲时间不要超过10分钟。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
播放视频《北京奥运会志愿者宣传片》，教师讲解在北京奥运会中志愿者的重要作用。
引出志愿者在为社会做贡献中成长，顺势引入课题《奉献助我成长》。
环节二：新课讲授
1.服务社会体现人生价值
活动一：自主探究
案例展示：
梁益建，四川省成都市第三人民医院骨科主任、四川省第十三届全国人大代表。获得全国劳动模范、时代楷模、感动中国人物、全国道德模范提名奖等称号。尽可能的为患者着想，是梁益建的工作守则。为了让患者尽快得到治疗，梁益建常常为经济困难的患者捐钱，四处化缘。碰到有钱的朋友，他会直接开口寻求帮助，甚至尝试过在茶馆募捐，获得了无数陌生群众的支持，也带动了身边的人积极参与救助困难病患的活动。据不完全统计，获得帮助的患者接近200位，金额近500万元。
问题：梁益建的行为为什么能够得到陌生群众的支持?
学生回答后，教师总结：服务社会体现人生价值。一个人的价值应该看他贡献什么，而不应当看他得到什么。在现实生活中，我们每个人都无一例外地享用着社会所提供的生活和学习条件，人人都有责任回报社会，为他人和社会提供服务。只有积极为社会作贡献，才能得到人们的尊重和认可，实现我们自身的价值。
2.服务社会促进人的全面发展
活动二：小组讨论
小方第一次参加校团委举办的“爱心天使”义卖活动，出售自己的手工作品。布置好自己的摊位后，他突然感到有些紧张，连话都不敢说。看着同学们的手工作品陆续售出，小方受到鼓舞，开始大胆推销自己的作品。售出几件后，小方觉得自己与周围的人交流越来越自然。义卖活动结束后，小方感慨地对伙伴们说：“参加这次活动，既帮助了他人，自己也得到了锻炼。”
结合小方的事迹，小组讨论：参与社会活动，奉献社会、服务社会对于个人有什么意义?
教师引导小组讨论并发表小组意见后总结：服务社会能够促进我们全面发展。在服务社会的过程中，我们的视野不断拓展，知识不断丰富，观察、分析、解决问题的能力以及人际交往能力不断提升，道德境界不断提高。
环节三：巩固提高
同桌交流：说一说自己参与过的班级活动或者社会活动，并谈一谈参与后的感受。
学生先互相交流发表意见，然后教师提问分享。
最后师生明确：奉献社会不一定非要做惊天动地的事情，在我们的日常生活中可以从小事做起，从服务班集体做起，可以从学校这个“小社会”做起，在为集体、为社会做奉献的过程中，我们各方面的能力也在提高。
环节四：小结作业
课堂小结：
首先，聆听歌曲《爱得奉献》
最后，教师总结：服务社会、奉献社会体现了我们的人生价值，也促进了人的全面发展。只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，我们要做一个有奉献精神的人，从日常中力所能及的小事做起，积极参与社会生活。
课后作业：搜集为社会做奉献的人物事迹，下节课分享。
【答辩题目】
1.你认为青少年应该如何服务和奉献社会?
2.在设计小组讨论环节时，对于不愿参与讨论的同学你怎么做?
[简答题]高中思想政治《为政务公开喝彩》
一、考题回顾
题目来源5月19日江苏省南通市面试考题
试讲题目
1.题目：为政务公开喝彩
2.内容：
为了更好地为人民服务，我国政府全面推进政务公开。政府坚持以公开为常态，不公开为例外原则，推进决策公开，执行公开，管理公开，服务公开，结果公开。
政务公开，有利于规范政府及其工作人员的行政行为，提高政府的公信力，更好地保障公民的知情权、参与权、表达权和监督权，便于公民监督政府的工作，维护自己的合法权益。
3.基本要求：
请根据上述教学内容及新课程理念，设计课堂教学的基本过程，并按照以下要求进行试讲。
(1)教学要联系生活实际，有的放矢地进行思想教育。
(2)教学过程要有提问环节。
(3)配合教学内容适当板书。
(4)试讲时间大约十分钟。
答辩题目1.公民可以通过哪些途径对政府及其工作人员进行监督?
2.你这节课的教学重点是什么?怎么突出?
[不定项选择题]在初中的一节道德与法治课上，因对讲课的王老师有偏见，在王老师客观陈述发生在某地的恶性新闻事件时，小秦同学突然站起，大声指责老师有地域歧视，此时，王老师怎么做最为合适？
A.指责小秦曲解了老师的意思
B.说明新闻的真实性后，继续讲课
C.不理会小秦的言行，继续讲课
D.暂停讲课，展开讨论，让大家明辨是非
[简答题]多元文化与多样价值观念是当代初中学生面临的生活现实。请简要谈谈道德与法治课教师应如何帮助学生提升道德判断和选择的能力。
[简答题]初中思想品德《我承担，我无悔》
一、考题回顾
题目来源1月6日 下午 江苏省无锡市 面试考题
试讲题目1.题目：我承担，我无悔
2.内容：
虽然有些应该做的事情不是我们自愿选择的，但是我们仍然应该自觉承担相应的责任。我们往往无法改变自己在生活和工作中的位置，但我们可以改变自己对待应该做的事情的态度。只要我们把它们当作一种不可推卸的责任担在肩头，不抱怨，不懈怠，全身心地投入，同样能够把事情做得很出色。这样，我们就可以自豪地说：我承担，我无悔。
在我们的周围，有许许多多履行社会责任却不计代价和回报的人。他们挤出自己并不充裕的生活费，为的是捐给更需要的人;他们把自己青春的热情播撒在偏远的山村，只为那里有孩子们琅琅的读书声;他们在刺骨的寒风中跳入水中救人，事后却悄然离去;他们为保护珍贵的野生动物与偷猎者周旋，甚至献出宝贵的生命……正因为他们敢于承担责任，敢于担当，我们的生活才更加安全，更加温暖，更加充满阳光和希望。
“天地生人，有一人应有一人之业;人生在世，生一日当尽一日之勤。”无论何时何地，我们都应该努力提升自身素质，增强履行责任的能力，勇于承担责任，在激扬青春、开拓人生、奉献社会的进程中书写无愧于时代的壮丽篇章。
3.基本要求：
(1)教学设计要联系学生实际情况;
(2)要有适当的板书设计;
(3)要有师生互动。
(4)试讲时间不要超过10分钟。
答辩题目1.面对不是我们自愿选择的责任时，我们应该怎样做?
2.说说你本节课的教学目标?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：课堂导入
多媒体播放2018年《感动中国》人物视频：
29年前，湖南农民谢芳在见义勇为时受重伤，落下残疾。刚刚从部队复员回家的谢海华，经人介绍与谢芳订婚。面对谢芳日益严重的后遗症，谢海华仍选择了与她结婚。近28年来，谢海华一直悉心照顾妻子，每天早上6时准时起床做饭，帮妻子穿衣服、洗漱，一日三餐把饭菜送到床头喂她吃。对于谢芳来说，谢海华就是她的手和脚，“没有他，我活不到今天。”
学生观看并思考：谢海华做出了怎样的选择?面对同样的境遇时你会怎样选择?他的行为对社会有怎样的影响?面对不是自愿选择的责任，我们应该怎么做?使学生明确这就是我们这节课所要讨论的问题。进而进入《我承担，我无悔》的学习。
环节二：新课讲授
1.勇于承担不是自愿选择的责任
活动一：畅所欲言
多媒体播放2018年《感动中国》人物视频：
廖俊波出身普通家庭，毕业后当过中学老师、乡镇干部，在县乡两级做过主要领导，在政和县工作的几年，始终牵挂群众，惦记着群众的冷暖安危，他把群众当亲人，用心用情为群众办实事、解难事，用自己的“辛勤指数”换来群众的“幸福指数”。廖俊波经历的岗位，都是“背石头上山”的重活累活，需要比别人付出更多的艰辛和努力。但他始终把工作当事业干，乐在其中。离开政和时，全县财政总收入翻了两倍多，连续3年进入全省县域经济发展“十佳”，实现了贫困县脱胎换骨的蜕变。2017年3月18日傍晚，廖俊波出差途中因公殉职，年仅49岁。2017年6月20日，中共中央宣传部向全社会公开发布廖俊波的先进事迹，追授他“时代楷模”荣誉称号。
学生观看视频并思考：上述故事中的人遇到的是怎样的责任?他面对责任做出了怎样的选择?小青认识了天南地北的各个知识层次的网友，这说明网络交往具有什么特点?
学生自由回答，教师总结：案例中的任务面对责任采取了积极负责任的态度，勇于承担不是自愿选择的责任，我们在现实生活中，当自己遇到类似的选择问题时，我们应该怎么做，比如，我们学习中的一些篇目，由于枯燥乏味，我们很不想学习，这时我们应该怎样选择?这就要求我们要把它们当作一种不可推卸的责任担在肩头，不抱怨，不懈怠，全身心地投入，同样能够把事情做得很出色。这样，我们就可以自豪地说：我承担，我无悔。
过度：在我们的周围，有许许多多履行社会责任却不计代价和回报的人。他们挤出自己并不充裕的生活费，为的是捐给更需要的人;他们把自己青春的热情播撒在偏远的山村，只为那里有孩子们琅琅的读书声;他们在刺骨的寒风中跳入水中救人，事后却悄然离去;他们为保护珍贵的野生动物与偷猎者周旋，甚至献出宝贵的生命……正因为他们敢于承担责任，敢于担当，我们的生活才更加安全，更加温暖，更加充满阳光和希望。
2.承担责任，无怨无悔
活动二：小组合作探究
多媒体出示名人承担责任的案例材料：
案例一：一个11岁的美国男孩在踢足球时，不小心将邻居家的玻璃打碎，邻居愤怒不已，向他索赔12.5美元。这12.5美元在当时可谓是天文数字，足够买下125只生蛋的母鸡了。男孩儿把闯祸的事告诉了父亲，并且忏悔。见儿子为难的样子，父亲拿出了12.5美元，说：“这笔钱是我借给你的，一年后要分毫不差的还给我。”男孩赔了钱之后，便开始艰苦地打工。终于，经过半年的努力，他把这“天文数字”分毫不差地还给了父亲。这个男孩就是后来的美国总统罗纳德·李根。
案例二：曹操的士兵不懂得爱护庄稼，常在庄稼地里乱跑，踩坏庄稼。曹操知道后很生气，他下令全军将士，一律不得践踏庄稼，违令者斩!有一次，曹操率领士兵们去打仗。正当曹操骑在马上边走边想问题的时候，突然从路旁窜出几只野鸡，从曹操的马头上飞过。马没有防备，被这突如其来的情况吓惊了，嘶叫着奔进了附近的麦子地。待曹操勒住惊马，地里的麦子已被踩倒了一大片。曹操执意要执法官按照军法治罪。执法官想了想说：“丞相，您是全军的主帅，如果按军令从事，那谁来指挥打仗呢?” 众将官见执法官这样说，也纷纷上前哀求。曹操见大家求情，就用头发来代替首级，说完他拔出了宝剑，割下了自己的一把头发。
学生观看案例并进行思考：李根和曹操承担责任会付出怎样的代价?他们对自己的选择是否会后悔?
分小组讨论。
小组代表回答，教师总结：他们付出的代价可能我们难以想象，也很难做到，但他们承担责任后无怨无悔，这样的付出终有回报，他们的付出赢得世人的尊重和敬仰。
环节三：巩固提高
通过以上的学习，对于日后在生活和学习中有怎样的启示呢?
学生自由讨论，教师进行正确引导。
最后师生明确：“天地生人，有一人应有一人之业;人生在世，生一日当尽一日之勤。”无论何时何地，我们都应该努力提升自身素质，增强履行责任的能力，勇于承担责任，在激扬青春、开拓人生、奉献社会的进程中书写无愧于时代的壮丽篇章。
环节四：小结作业
课堂小结：师生共同总结要懂得有些责任虽不是自愿选择，也应该尽力做好，积极了解不计得失，无私奉献者的事迹，能够正确评估责任的代价与回报，做出正确的选择成为一名负责任的人。
课后作业：同学们课下搜集勇于承担不是自愿选择的责任的案例，名人和身边的人物均可，下节课与同学共同分享。
【板书设计】
我承担，我无悔
1.勇于承担不是自愿选择的责任
2.承担责任，无怨无悔
【答辩题目解析】
1.面对不是我们自愿选择的责任时，我们应该怎样做?
2.说说你本节课的教学目标?
[单选题]我国现行的小学《道德与法治》课程属于（ ）。
A.分科课程
B.综合课程
C.边缘课程
D.隐性课程
[多选题]只有让法治和德治共同发挥作用，才能使法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰，做到法安天下，德润人心：对于法治与德治的相互促进，下列表述正确的有
A.在道德体系中体现法治要求，发挥道德对法治的滋养作用
B.在道德教育中突出法治内涵，注重培育人们的法律信仰、法治观念、规则意识
C.立法、执法、司法都要体现社会主义道德要求，使社会主义法治成为良法善治
D.运用法治手段解决道德领域突出问题，依法加强对群众反映强烈的失德行为的整治
[单选题]道德具有法治所不可替代的作用，是因为()。
A.道德力量一经产生，就决定了经济关系和社会制度
B.道德属于政治建设范畴，属于政治文明
C.道德搞好了，法治自然也就搞好了
D.从某种程度上说，道德比法律更具有群众性和社会性
