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[单项选择]还有苹果，那驰名中外的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么（）喜爱。
A. 叫人
B. 令人
C. 逗人
D. 惹人
[单项选择]将成熟的苹果和未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了（）
A. 乙烯
B. 赤霉素
C. 脱落酸
D. 细胞分裂素
[单项选择]把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了（）
A. 乙烯
B. 赤霉素
C. 脱落酸
D. 细胞分裂素
[单项选择]把成熟的苹果和未成熟的香蕉密封在一起可促进香蕉成熟，其原因是苹果释放出了（）
A. 乙烯
B. 赤霉素
C. 脱落酸
D. 细胞分裂素
[单项选择]苹果只有在北方才能生长良好，而香蕉适宜在南方栽种。影响苹果、香蕉分布的主要生态因素是（）
A. 空气
B. 光
C. 水分
D. 温度
[单项选择]把成熟的苹果和未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，这是由于苹果释放出了（）
A. 乙烯
B. 脱落酸
C. 芳香族化合物
D. 赤霉素
[单项选择]某人消费苹果与香蕉，而且处于消费者均衡。最后一个苹果的边际效用为10，最后一根香蕉的边际效用为5。如果苹果的价格为0.5元，我们就知道，香蕉的价格应为（）
A. 0.10元
B. 0.25元
C. 0.50元
D. 1.00元
[单项选择]将成熟的苹果放在未成熟的香蕉堆里会促进香蕉的成熟，该过程中起作用的激素是（）
A. 生长素
B. 细胞分裂素
C. 赤霉素
D. 乙烯
[单项选择]下列有互补关系的商品是（）①猪肉和牛肉②香蕉和苹果③汽车和汽油④牙刷与牙膏
A. ①④
B. ②③
C. ②④
D. ③④
[单项选择]加大嗓门使课堂中学生安静下来是借助（）引起学生的注意。
A. 刺激强度
B. 刺激与环境中其他物体的差异
C. 感知者的情感
D. 感知者的需要
[单项选择]教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字、古今异义词、词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，不正确的是（）。
A. 教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好地理解文言文奠定基础
B. 教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上
C. 让学生试着翻译，体现了教师主导、学生主体的教学理念
D. 教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定
[单项选择]某先生病了，家人给他端来香蕉和苹果，他却说，医生让他吃“水果”，不是吃这些。这一病人的错误在于（）
A. 否认了矛盾的普遍性和特殊性的区别
B. 夸大了共性和个性的联系
C. 忽视了共性与个性的转化
D. 不懂得矛盾的共性不能离开个性而存在
[单项选择]在唯物辩证法看来，水果同苹果、梨、香蕉、桔子等的关系是（）
A. 共性和个性的关系
B. 整体和部分的关系
C. 本质和现象的关系
D. 内容和形式的关系
[单项选择]从唯物辩证法观点看，水果与苹果、梨、香蕉之间的关系是（）。
A. 整体与部分的关系
B. 共性与个性的关系
C. 多数与少数的关系
D. 质量与数量的关系
[单项选择]（）在运用实物教学和学生活动来形成学生的概念方面，取得了显著的成效。
A. 夸美纽斯
B. 赫尔巴特
C. 裴斯泰洛齐
D. 杜威
[单项选择]儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）
A. 并列结合学习
B. 下位学习
C. 上位学习
D. 归属学习
[简答题]下列果实的主要食用部位在植物学上称为什么？西瓜、龙眼、荔枝、苹果、梨、柑、菠萝、香蕉、桃、板栗
