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[单项选择]关于团体咨询以下哪一项是错误的（ ）
A. 咨询者由1～2人组成
B. 在团体情景中提供心理帮助与指导
C. 求助者组成的团体人员越多越能起到团体的助长作用
D. 团体成员应有共同的发展课题或心理问题
E. 由有经验的咨询者进行指导
[单项选择]关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的
A. 团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等
B. 团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式
C. 团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的培训
D. 团体辅导是一种一对多的心理辅导方式
[单项选择]以下关于对比剂副反应救治的论述哪一项是错误的（）
A. 对于对比剂副反应一般采用对症治疗。
B. 症状不明显的轻度反应不必处理。
C. 注射对比剂发生副反应时应注意保留静脉内的针头。
D. 对于中度副反应病人的主要处理为留院观察。
E. 重度副反应的病人在CT检查室及时处理后应尽快转科治疗。
[单项选择]关于肛门内括约肌的论述，下列哪一项是错误的：（）
A. 起着括约肛门的作用
B. 受自主神经支配
C. 是直肠环状肌在肛管上部的肥大部分
D. 长度约3cm
E. 很容易暴露于手术切口处
[单项选择]关于病理性黄疸的论述，下列哪一项是不正确的（ ）
A. 黄疸常在24小时之内出现
B. 黄疸程度严重，血清胆红素大于221μmol/L或每日上升超过85μmol/L
C. 黄疸持久不退，持续1周以上
D. 黄疸消退后重现或进行性加重
E. 病理性黄疸可因窒息所致
[单项选择]以下哪一项关于碾压原则的说法是错误的（）。
A. 由轻到重
B. 由低到高
C. 由快到慢
D. 前后行间必须重叠压路机轮宽的一半。
[单项选择]关于足月新生儿特点的论述中，下列哪一项是不正确的
A. Kemig征、Barbinski征在新生儿均可阳性
B. 出生以后有明显的听觉定向能力
C. 对成人的触摸和声音产生反应
D. 甲状旁腺常有暂时性功能不足
E. 出生时温度觉很灵敏
[单项选择]关于呋喃苯胺酸不良反应的论述中，下列哪一项是错误的：
A. 低血钾
B. 低血钠
C. 高血钙
D. 耳毒性
[单项选择]关于催眠治疗，以下哪一项不够确切（ ）
A. 催眠师具有较高的权威性
B. 催眠治疗必须是在高暗示性的人上才能施术
C. 要求被催眠者放松、安静，消除杂念
D. 催眠治疗必须是在被催眠者进入催眠状态后进行
E. 所有人都可以进行催眠治疗
[单项选择]关于足月新生儿特点的论述中，哪一项是不正确的（ ）
A. 克尼格氏征，巴宾斯基征，佛斯特征在新生儿均可是阳性
B. 2周以后有明显的听觉定向能力
C. 生后3～4天尿可呈赫红色
D. 心率多在90～180次/分之间
E. 甲状旁腺常有暂时性功能不足
[单项选择]关于咨询关系，以下哪一项是错误的（ ）
A. 咨询关系是一种职业性的人际关系
B. 咨询关系的建立完全依赖于咨询师的努力
C. 在咨询关系中不应使求助者形成对自己的依赖
D. 咨询关系是一种帮助与被帮助的关系
E. 咨询关系是有时限性
[单项选择]关于认知疗法，以下哪一项是错的（ ）
A. 重视适应不良性行为
B. 重视改变病人的认知方式
C. 重视非理性思维
D. 重视意识事件对心身的影响
E. 以上都对
[单项选择]关于团体心理辅导的论述，错误的是（ ）。
A. 团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等
B. 团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式
C. 团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生.活动的主持者应受过相应的训练
D. 团体辅导是一种一对多的心理辅导方式
[单项选择]以下关于CT值的表述哪一项不正确（）
A. CT值是指物质密度的绝对值
B. 与物质的厚度无关
C. CT值与物质的X线衰减系数相关
D. CT值是物质相对于水的X线衰减值
E. CT值与X线至物质间的距离无关
[单项选择]关于正中神经，以下说法哪一项是不正确的（ ）
A. 正中神经支配手内肌肉
B. 正中神经支配第1、2蚓状肌
C. 正中神经支配旋前圆肌、桡侧腕屈肌、拇长屈肌等
D. 正中神经支配感觉支分布于桡侧2个半或3个半指上
E. 拇对掌肌部分有正中神经支配
[单项选择]关于精神分析法，以下哪一项是错误的（ ）
A. 强调患者的移情
B. 强调幼年时期的痛苦体验和精神创伤
C. 强调内省法来挖掘和暴露患者的结症
D. 强调无意识的作用
E. 将潜意识冲突暴露到意识层次
[单项选择]在团体辅导中，可从年龄层面来划分目标。以下是初中生团体辅导目标的是（）
A. 提高学生对校园生活的适应力，培养他们开朗合群、乐学、自立的健康人格
B. 培养他们更为完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制力，能以更为成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感世界及自我发展等问题
C. 感受集体生活与学习知识的乐趣，在谦让友善的交往中体验友情，在好行为好习惯的训练中培养做一个好学生的意识
D. 培养学生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力，能以积极的心态对待学习、生活压力和自我身心所出现的变化
