更多"[单选题]惰性气体防灭火的关键是控制火区的氧气含量。如灭明火时，应使氧"的相关试题:
[单选题]二氧化碳灭火器是利用其内部充装的液态二氧化碳的蒸气压将二氧化碳喷出灭火的一种灭火器具,其通过降低氧气含量,造成燃烧区窒息而灭火。一般能造成燃烧中止的氧气含量应低于()%。
A.21
B.17
C.12
[单选题]通过降低火场空气中氧气含量的灭火方式称为（ ）灭火。
A.冷却
B.窒息
C.稀释
D.乳化
[单选题]二氧化碳灭火器是利用其内部充装的二氧化碳的蒸气将二氧化碳喷出灭火的一种灭火器具。二氧化碳灭火器的作用机理是利用降低氧气含量，造成燃烧区域缺氧而灭火。下列关于二氧化碳灭火器的说法中，不正确的是（ ）。
A.1 kg二氧化碳液体可在常温常压下生成500 L左右的气体
B.使用二氧化碳灭火器灭火，氧含量低于15％时燃烧终止
C.二氧化碳灭火器适用于扑救600 V以下的带电电器火灾
D.1 kg二氧化碳液体足以使1 m3空间范围内的火焰熄灭
[单选题]二氧化碳灭火器是利用其内部充装的液态二氧化碳的蒸气压将二氧化碳喷出灭火的一种灭火器具。二氧化碳灭火器的作用机理是利用降低氧气含量，造成燃烧区域缺氧而灭火。下列关于二氧化碳灭火器的说法中，正确的是（ ）。
A.1kg二氧化碳液体可在常温常压下生成1000L左右的气体，足以使1m3空间范围内的火焰熄灭
B.使用二氧化碳灭火器灭火，氧气含量低于15％时燃烧终止
C.二氧化碳灭火器适宜于扑救600V以下的带电电器火灾
D.二氧化碳灭火器对硝酸盐等氧化剂火灾的扑灭效果好
[简答题]案例：空气中氧气含量的测定
对于演示实验“空气中氧气含量的测定”，难点不是实验现象的结论的得出，而是实验结果影响因素的分析，有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项，但效果并不能令人满意，下面是某教师为突破难点所采取的措施：
[教材处理]
将教师的演示实验改为学生分组探究实验。
[过程设计]
环节一：分组实验，发现差异
环节二：回顾反思，探究败因
环节三：汇报交流，分类汇总
[现场实录]
当多数小组的实验结果跟教材陈述有较大出入时，教师适时让差异较大的小组与差异较小的小组探究差异产生的原因。
经过反思和探究，效果不理想的各组都把实验做成功了。学生的反思如下：
生1：“由于我们（女孩子）力量小，操作时广口瓶的塞子没有塞紧而导致装置漏气。”（装置密封问题）
生2：“我们小组实验用的橡胶管可能由于用久了出现了老化裂口，更换了其他组的橡胶管后才做成功。”（装置密封问题）
生3：“我们组第一次做实验时效果较好，马上做第二次时效果不理想，是由于瓶内的气体中氧气含量低，换一个广口瓶再做时，进水刚好就达到1/5。”（空气质量问题）
生4：“我们组第一次实验时燃烧物红磷的量太少，造成空气中的氧气没有消耗完。”（燃烧物用量的问题）
生5：“燃烧匙伸入到广口瓶里太慢。”（操作规范问题）
生6：“火焰刚熄灭时就马上打开了止水夹，广口瓶内的气体没有冷却到室温，由于热胀冷缩造成了误差。”（操作规范问题）
问题：
（1）上述案例中教师利用了哪些教学资源？
（2）上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式？
（3）上述案例中，该教师在教学设计、教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念？（每方面回答一条即可）
[单选题](),必须监测有害气体和氧气含量。
A.每日正常作业前
B.搬运危险化学品
C.动火作业
[单选题]分析氮气中氧气含量应选用的检测器（ ）。
A.FID检测器
B.氮磷检测器
C.热导检测器
D.以上都可以
[单选题]氧气：干冰：灭火
A.大本钟：故宫：名胜
B.兔毛： 鸭绒 :制衣
C.钢笔 ：水笔：墨水
D.锌片： 钙片 ：补钙
[单选题]空气中的氧气含量约为()%(v)。
A.21
B.15
C.25
[单选题]置换吹扫时用煤气置换，氧气含量要低于（ ）。
A.1%；
B.2%；
C.3%；
D.0.4%。
[判断题]测定氮气中氧气含量所用的色谱是FID型色谱。
A.正确
B.错误
[单选题]防止采空区遗煤自燃，氧气含量应小于（ ）。
A.1%?—5%
B.5%—10%
C.2%—8%
D.7%—10%
[判断题]四氟乙烯与一定量的氧气或空气混合时,形成爆炸混合物,因此在贮存及运输过程中必须严格控制四氟乙烯中的氧气含量。
A.正确
B.错误
[判断题]氧气瓶着火时可用雾状水或二氧化碳灭火器灭火。
A.正确
B.错误
[单选题]电捕焦油器送电时氧气含量化验要小于（ ）才能送电。
A.0.4%；
B.2%；
C.3%；
D.10%。
[判断题]置换吹扫时用煤气置换氧气含量要低于0.4%。（ ）
A.正确
B.错误
