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[单项选择]按管理内容划分，教育管理目标可分为教育管理综合目标和（）
A. 教育管理具体目标
B. 教育管理专项目标
C. 教育管理分析目标
D. 教育管理单列目标
[单项选择]从教育行政管理机关与政府之间的关系的角度划分教育管理体制，可以分为（）。
A. 中央集权制与地方分权制
B. 从属制与独立制
C. 专家统治制与非专家统治制
D. 校长负责制与党委领导制
[判断题]抽样调查适用于定量调查和研究，对于定性调查和研究的课题有局限性。
[单项选择]按管理内容划分，教育管理目标可分为（）
A. 教育管理综合目标与教育管理专项目标
B. 国家级教育管理目标与地方级教育管理目标
C. 教育管理战略性目标与教育管理战术性目标
D. 教育管理长期目标与教育管理短期目标
[判断题]教育管理体制被划分为从属制和独立制的依据是教育管理决策权是否由教育专家掌握。
[单项选择]根据（）可把教育调查分为常模调查和比较调查。
A. 调查内容的性质
B. 调查目的
C. 调查事项多少
D. 调查对象
[单项选择]全面客流调查有随车调查和（）两种调查方式。
A. 随机调查
B. 书面调查
C. 目测调查
D. 站点调查
[填空题]交通量的调查方式分为（）调查和（）调查。
[单项选择]教育管理心理学的研究范围是教育管理中的（）
A. 个体心理、群体心理、领导者心理、被领导者心理
B. 个体心理、群体心理、教育者心理、受教育者心理
C. 个体心理、群体心理、领导心理、组织心理
D. 个体心理、群体心理、管理者心理、被管理者心理
[单项选择]研究者或访问员只找一两个调查对象而单独进行的访谈，主要用于抽样调查和个案调查，也可用于典型调查和全面调查（普查）。这种访谈形式是（）。
A. 个别访谈
B. 集体访谈
C. 结构式访谈
D. 非结构式访谈
[单项选择]在教育管理研究中，应该尽量揭示教育现象之间的相互关系或因果关系。这体现了教育管理研究中的（）
A. 质量结合的观点
B. 普遍联系的观点
C. 动态发展的观点
D. 矛盾统一的观点
[判断题]抽样调查和重点调查的主要区别是选取调查单位的方式不同。
[单项选择]根据观察的情境条件来划分，教育观察研究可分为（）
A. 参与性观察与非参与性观察
B. 直接观察与间接观察
C. 自然情境中的观察与实验室中的观察
D. 结构式观察与非结构式观察
[单项选择]关于现代教育管理学科研究的对象，目前提法不一，大体有三种观点：一是主张研究教育管理现象，二是主张研究教育管理过程；三是主张研究（）
A. 教育管理规律
B. 教育管理制度
C. 教育管理人
D. 教育管理问题
[单项选择]现代教育管理学既研究国家政权如何干预教育行政活动，又研究教育管理本身的技术和效率问题，有两大源流，一是美国的行政学，二是（）
A. 法国的行政学
B. 德国的行政学
C. 英国的管理学
D. 日本的管理学
[单项选择]企业管理的控制方式根据信息反馈的方式划分，可以分为（）两种类型。
A. 人员控制和自动控制
B. 组织控制和个人控制
C. 前馈控制和反馈控制
D. 计划控制和非计划控制
[单项选择]按照解决问题的思维方式划分，企业管理的方法可以分为（）。
A. 经济方法和行政方法
B. 定性方法和定量方法
C. 传统方法和现代方法
D. 法律方法和行政方法
[判断题]“三农”信贷业务调查应采取实地调查和直接面谈的方式。
