[单选题]美国管理学家罗宾斯把动机定义为个体通过高水平的努力而实现组织目标的愿望，而这种努力又能满足个体某些需要，据此分析，动机的要素不包括：
A.决定人行为的方向，即选择做出什么行为
B.坚持的水平，即遇到阻碍时付出多大努力程度坚持自己的行为
C.努力的水平，即行为的努力程度
D.结果的状态，即最终的结果达到什么样的程度

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[单选题]关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是（）程度的。
A.较高
B.较低
C.中等
D.—般

[单选题]关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是（）程度的。
A.较髙
B.较低
C.中等
D.—般

[单选题]关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
A.低等
B.一般
C.中等
D.高等

[单选题]美国管理学家莱金提出的ABC时间管理方法中，C级目标指
A.必须完成的目标
B.最重要的目标
C.较重要的目标
D.很想完成的目标
E.不太重要的目标

[多选题]关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的有（）。
A.简单任务时，动机水平偏高
B.中等难度任务时，动机水平偏低
C.高难度任务时，动机水平偏低
D.中等难度任务时，动机水平中等

[单选题]目标管理的提出者是美国管理学家( )。
A.维克多·弗鲁姆
B.迈克尔·哈默
C.彼得·圣吉
D.彼得·德鲁克
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[多选题]美国心理学家韦纳提出的动机理论为（）。
A.强化理论
B.需要层次理论
C.成就动机理论
D.成败归因理论
E.期待价值理论

[单选题]美国管理学家德鲁克提出的班级管理模式是（ )
A.班级平行管理
B.班级目标管理
C.班级常规管理
D.班级民主管理

[单选题]美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是(　)。
A.低水平
B.高水平
C.中等水平
D.极高水平

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