[单选题]在歌曲《鳟鱼》的欣赏教学中，最能增进学生音乐审美思维的过程是（ ）。
A.讲述背景，学生谈感受
B.识读乐谱，学生谈感受
C.抄写主题，学生谈感受
D.聆听作品，学生谈感受

[单选题]在歌曲《鳟鱼》的欣赏教学中，最能增进学生音乐审美思维的过程是( )
A.讲述背景，学生谈感受
B.识读乐谱，学生谈感受
C.描写主题，学生谈感受
D.聆听作品，学生谈感受

[单选题]贝多芬《命运交响曲》欣赏教学中，最能体现学生审美思维的教学手段是( )
A.抄写主题
B.学生谈乐曲特点以及感受
C.聆听作品
D.识读乐谱

[简答题]案例： 在音乐欣赏模块的教学中，音乐教师带领学生赏析印象派音乐，教师选取了几首有代表性的印象派音乐作品，边听边讲。教师讲得绘声绘色，学生听了一首又一首，当听到德彪西的《亚麻色头发的少女》时，教师发现学生们都低着头，各忙各的。问其原因，一同学站起来回答说：“没有歌词，不知道讲的是什么，像催眠曲，听起来想睡觉。” 针对此现象，教师该采取怎样的措施?

[单选题]教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，最能体现音乐教学过程中的（ ）原则。
A.语言直观
B.启发性
C.循序渐进
D.巩固

[单选题]音乐欣赏教学时，“不要用过多的讲解代替学生的听觉”“不要用自己的理解代替学生的感觉”。该陈述体现的教学理论是（ ）。
A.重视音乐体验的同一性
B.重视音乐的实践
C.重视音乐的技能训练
D.重视音乐体验的独特性

[单选题]音乐欣赏教学时，“不要用过多的讲解代替学生的听觉”，“不要用自己的理解代替学生的感觉。”该陈述体现的教学理论是()
A.重视音乐体现的同一性
B.重视音乐的实践
C.重视音乐的技能训练
D.重视音乐体验的独特性

[单选题]“林老师在音乐教学中首先引导学生欣赏了一遍歌曲《亚洲雄风》，接着让学生找出歌曲的‘典型节奏’进行练习， 最后用中国五声调式音阶与‘典型节奏’为素材，让学生以《我的中国梦》为题写一首小曲。”上述教学活动主要体现 了高中哪个模块的教学?( )
A.音乐鉴赏

B.创作

C.演奏

D.音乐与戏剧

[简答题]在一节小学音乐欣赏课《玩具兵进行曲》(人音版)教学中，教师带领学生欣赏第一段音乐时．引导学生用自己喜欢的方式把对音乐的理解表现出来，如合着音乐做律动练习，想象玩具兵的样子。模仿玩具兵做夸张的动作。在第二段音乐中，教师引导学生使用各种打击乐器为乐曲伴奏，并要求学生关注乐曲发展中不同的音乐情绪变化，有的雄壮有力，有的优美抒情。第三段音乐教师则引导学生关注第三段与第一段音乐相同点，中间乐曲结构和每段音乐的特点。 根据以上案例，结合《义务教育音乐课程标准》进行分析评价。

[单选题]某音乐教师在教学过程中，为了让学生更好地理解和欣赏音乐，在教学设计中加入了游戏环节，并用体态律动辅助教学，帮助学生感受音乐要素。该音乐教学法属于()。
A.奥尔夫教学法
B.柯达伊教学法
C.达尔克罗兹教学法
D.铃木教学法

[单选题]主张“音乐教学应该透过实际的音乐经验，唤起学生的音乐知觉和情感，发展学生的美感知觉与回应能力”的音乐教育学者是( )。
A.戴维·埃里奥特
B.哈里·布劳迪
C.贝内特·雷默
D.詹姆斯·默赛尔

[单选题]在音乐教学中，通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，使学生们的想象力和创造性思维得到发展，上述描述中体现了（　　）思想。
A.主体性
B.创造性
C.综合性
D.审美性

[单选题]最能体现学生学习个性的教学管理制度是（ ）。
A.学年制
B.学分制
C.学年学分制
D.计划学分制

[单选题]（　　）是音乐课人文学科属性的集中体现，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美能力。
A.音乐与相关文化
B.音乐与艺术审美
C.德育与艺术审美
D.探究与合作

[简答题]依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。 【课题名称】洪湖水浪打浪 【教学目标】 1．通过几部经典歌剧和舞剧的对比欣赏，让学生了解歌剧是一门融诸多因素于一体的却又相互有别的综合艺术形式，激发他们认识传统歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力，启发学生从审美角度认识歌剧的时代价值。 2．通过聆听歌剧选段《清粼粼的水来蓝滢滢的天》和《这一仗打得真漂亮》，感受体验其音乐情绪。知道歌剧音乐在歌剧中的作用：了解我国新歌剧的基本特征。 【教学内容】 1．《清粼粼的水来蓝滢滢的天》选自歌剧《小二黑结婚》。 2．《这一仗打得真漂亮》选自歌剧《洪湖赤卫队》。 【教学重难点】 教学重点： 1．让学生了解歌剧的艺术魅力和艺术价值。 2．重点介绍歌剧《洪湖赤卫队》选曲，熟悉部分唱段。 教学难点： 让学生积极理解、参与、体验、表现歌剧音乐。 【教学教具】 多媒体、钢琴、音乐影视资料、歌曲乐谱及画纸等。 【教学过程】 一、设问导人 师：在你们的印象里，歌剧是什么样的?你能说出几部歌剧的名字吗?(学生讨论)那么歌剧到底是什么呢?下面就请同学们来看几段录像，看看你们能否分辨出哪首是歌剧? (分别播放舞剧《天鹅湖》、歌剧唱段《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第一段、音乐剧《猫》和话剧《雷雨》录像片段) 师：哪一首是歌剧? 生：《清粼粼的水来蓝滢滢的天》。 师：你们作出如此判断的理由是什么? 生：歌剧是以唱为主。 师：你们说得很对，那么这节课就请同学们和我一起来了解我国的歌剧艺术，感受我国歌 剧的艺术魅力。 二、感知与认识 1．播放《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第二段录像片段。 师：你能看出这段录像里包含哪些艺术种类吗? 生：音乐、文学、戏剧、美术……． 师：歌剧构成的要素囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种，综合了文学、戏剧、诗 歌、音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式。那么．接下来我们再来欣赏歌剧唱段，就综合形式和综合方法作进一步的了解。 2．欣赏《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第三段录像片段。 师：在歌剧这一综合艺术中，各类艺术是否平分秋色? 生：不，音乐占主导地位。 师：在这首歌曲里，音乐中除了歌唱外。还有什么? 生：器乐音乐。 师：歌剧里．声乐和器乐是否平分秋色? 生：歌唱最为重要。 师：歌唱在歌剧中发挥了怎样的作用? 生：表现作品，推动戏剧发展。 师：通过聆听。你认为歌剧在演唱上具有怎样的风格? 生：民族唱法或者美声唱法。 师：这首歌曲里有没有舞蹈? 生：没有。 (可见，舞蹈并不是必要的，即便有，也是一种色彩性、过渡性的) 师：歌剧的舞台美术给你的印象如何? 生：感觉好美、好真实…… (歌剧里的舞台装置、布景、灯光、服饰、道具等追求写实风格及历史文化依据的可靠性、真实性) 师：歌剧的综合性建立在主次分明、严密有序的基础上，音乐在歌剧中的地位是至高无上的。 3．学生随录音演唱《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第三段，感受音乐情绪。 师；这首歌曲具有怎样的风格?(具有民族特点和地方色彩) 引出：我国歌剧创作过程及特点。 教师介绍我国新歌剧发展简况。 1.创作过程：探索阶段(1919--1944年)、奠基阶段(1944--1955年)、深入阶段(1956一)。 2．特征：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格。 师：下面这首作品就是我国文艺工作者为了遵循“百花齐放，百家争鸣”的方针，大胆探索，创作了深受群众欢迎的经典新歌剧《洪湖赤卫队》。 1．播放歌剧《洪湖赤卫队》录像片段，了解歌剧剧情背景。 2．播放《这一仗打得真漂亮》录音。 问题：这首歌曲演唱形式是怎样的?(有领唱、合唱、齐唱) 师：可见，歌剧中的声乐演唱形式很多，有独唱、合唱、重唱，某些段落还有接近说白的朗诵。 3．歌曲具有怎样的风格特征?(浓郁的湖北地方特征) 师：音乐主要吸取了湖北地方民间音乐，具有强烈的时代感、乡土气息和个性化的音乐形象。 4．你听了这首歌曲，你的心情怎样?你想到了什么?(学生谈感受) 师：歌曲的情绪风趣、幽默、活泼、开朗，演唱坚定有力，表现了赤卫队员们乐观、开朗的革命精神风貌。音乐朴素开朗、激昂坚定，将主人公韩英、刘闯革命的坚定意志表现得淋漓尽致。 5．学生演唱第二段领唱、齐唱部分。(把学生分成两组，以一领众合的形式演唱)让学生再次体验战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。 三、拓展与创造 师：歌剧《洪湖赤卫队》是新中国成立后创作的一部经典作品，歌剧里有许多的经典唱段被广大劳动人民所喜欢、熟悉。同学们．你们知道还有哪些唱段吗? 生：《洪湖水浪打浪》《小曲好唱口难开》等。 师：下面就请你们用各自喜欢的表达方式来演绎这首《洪湖水浪打浪》好吗?(提供歌谱)学生根据自己的喜好分成四组： ①舞蹈组同学随音乐即兴起舞。 ②部分学生随音乐模仿划船动作。 ③部分学生随音乐有表情地演唱歌曲。 ④部分学生用绘画的形式把歌曲中表现的景色画出来。 (教师巡回指导，对学生的表现要求学生自评，师生互评) 课堂小结： 今天我们学习了中国歌剧艺术，让我们了解、感受了我国歌剧艺术的魅力；通过对两部经典歌剧唱段的欣赏、体验，了解了歌剧中所刻画的人物性格，歌剧音乐在歌剧中所起的作用：更让我们知道了我国新歌剧创作特征：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格特征。今天，我们走近了歌剧，让我们真正地感受了我国歌剧的艺术魅力。所以，我们要热爱我国的民族音乐，热爱歌剧艺术。同学们可以在课后去搜集外国的优秀歌剧，与我国的歌剧对比欣赏一下，看看外国歌剧和我国歌剧艺术有什么相同和不同之处，下节课我们一起交流，好吗?下课。

[简答题]依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。 ? 【课题名称】《欢乐颂》（选自贝多芬的《第九交响曲》第四乐章） ? 【教学内容】音乐鉴赏《欢乐颂》 ? 【教学重点】《欢乐颂》主题 ? 【教学过程片段】 ? 1．聆听音乐，引导学生分辨欢乐颂主题出现了几次。 ? 2．再次聆听，学生辨析主奏乐器分别是什么，以什么力度出现。 ? （学生在纸上边听边写，一位同学在多媒体课件上做标记） ? 3．结合学生的回答，教师在多媒体课件上验证。 ? (1)欢乐颂主题出现了四次。 ? (2)主奏乐器分别是大提琴、中提琴、小提琴以及乐队全奏。 ? (3)力度从弱到强，音区从低到高，形象地表现了“欢乐”的壮大过程。 ? 4．小结：乐曲采取简单有效的重复方法，正式确立了“欢乐”主题。

[单选题]学习《杨修之死》，教师为了增进学生对曹操的认识，举例与之有关的故事情节辅助教学，下列举例不合适的是（　）。
A.煮酒论英雄
B.官渡之战
C.刮骨疗伤
D.望梅止渴

[单选题]某教师在开展“金属的化学性质”的教学时，下列最能让学生对金属的化学性质产生直观认识的教学方法是 ( )。
A.实验法

B.讨论法

C.练习法

D.讲授法