更多"[简答题]阅读下面材料，分析内在的层进关系，列出体现层进关系的论证提纲"的相关试题:
[简答题]阅读下列文字，回答有关问题。
古希腊的学者普罗塔戈指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师的职责就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。
结合上述材料，简要回答问题：
(1)什么是化学课堂有效提问，化学课堂提问的功能有哪些?
(2)化学课堂教学中的提问应注意什么?
[简答题]阅读下列素材．回答有关问题：
素材1
公元前5世纪．古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出了原子理论，却无法得到科学验证，但被人接受。
素材2
1774年拉瓦锡在大量实验的基础上提出了质量守恒定律。1791年化学家里希特通过大量的酸碱中和实验．提出了当量定律的雏形。1799年普罗斯提出了所谓的定组成定律。后来许多科学家通过大量的实验．提出了倍比定律。
素材3
在大量的实验基础上．借鉴前人的思想和研究成果，道尔顿在1803年提出了他的原子学说：①元素的最终组成称为简单原子，它们是不可见的，既不能创造，也不能毁灭和再分割，它们在一切化学变化中本性不变。②同一元素的原子，其形状、质量及性质是相同的；不同元素的原子则相反。每一种元素以其原子的质量为其最基本的特征(此点乃道尔顿原子论的核心)。③不同元素的原子以简单数目的比例相结合，形成化合物。化合物的原子称为复杂原子，其质量为所含各元素原子质量的总和。同一种复杂原子．其形状、质量及性质也必然相同。
根据上述素材回答下列问题：
(1)道尔顿提出原子学说的基础有哪些?(3分)
(2)道尔顿的原子学说为什么比古希腊的原子论更具有科学说服力?(3分)
(3)从上述素材概括近代化学学科发展的基本特征。(3分)
(4)有人赞赏道尔顿“似乎是用他的手开始实验，却是用他的头脑来结束实验”你如何理解这句话?(3分)
[简答题]阅读下面材料，回答问题。
“中关关系解冻”教学目标：
(1)了解中关关系正常化的背景、经过及影响，认识中国外交取得的重大成就。
(2)结合材料和所学知识分析中国外交取得突破的深层次原因，探讨其对国际关系的影响及启示，培养学生论从史出，分析、解决问题的能力。
(3)通过学生事先搜集的相关材料，引导学生结合背景创设历史问题情境，探讨中国外交突破的现实意义及对国际关系影响，培养探究历史问题的能力。
(4)通过分析20世纪70年代中国外交取得的成就、原因及经历的曲折历程，让学生明白“国家利益是一个国家外交政策的根本出发点。外交地位高低取决于一个国家综合国力的提高”的道理，进一步对学生进行爱国主义教育，形成开放意识，培养学生积极进取的人生态度、团结合作的精神和经受挫折适应生存的能力。
以上是一位教师制定的“中美关系解冻”的教学目标，请评析此教学目标。(16分)
[单选题]在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的词语，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于（ ）。
A.复述策略
B.理解一控制策略
C.精加工策略
D.组织策略
[单选题]在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于（ ）。
A.复述策略
B.理解一控制策略
C.精加工策略
D.组织策略
[判断题]如果两个变量之间的内在关系是非线性关系，我们可以把一个非线性关系转化为线性回归关系。 （ ）
A.正确
B.错误
[多选题]对材料进行系统的分析、归纳和总结，并用简要的词语，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点的学习方式是 。
A.A
B.B
C.C
D.D
[填空题]对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记，对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用（ ）识记。
[单选题]在理解材料意义的基础上，依靠材料本身的内在联系进行识记的是
A.机械识记
B.意义识记
C.无意识记
D.有意识记
[单选题]关于 BGP 邻居关系不能建立的描述，下面分析错误的是:
A.有可能禁用了 TCP 端口 179，从而导致邻居无法建立。
B.有可能 BGP 邻居不可达，导致邻居无法建立。
C.有可能 OPEN 报文在协商的过程中产生错误，导致邻居关系无法建立。
D.在建立非直连 EBGP 邻居关系时，由于默认 EBGP 更新报文的 TL 是 2 并没有手 工进行更改，导致邻居无法建立。
[简答题]阅读下面材料，回答问题。
以下是某老师设计的教学活动。请结合网络和历史教学的关系对此教学活动加以评价。(16分)
2005年，在庆祝世界反法西斯战争胜利60周年纪念的时候，网络上不仅有大量当年的珍贵历史资料，而且有很多“二战”历史反思、回顾，以及60周年纪念活动的新闻报道，这为学习历史提供了最好的资料。我们可在教学中，组织学生运用网络进行学习活动，把书本上的历史变为生活中的历史。
学习任务——要求每位学生完成一份课外创新作业，作业必须符合历史学科的基本要求：选择教材范围内的历史人物或者事件；有基本简介，有评价；图文并茂，能有动画更佳。
活动方式——分组：每3人为1组，全班大概分为15—20个组，每组选择3个专题；按照协调员、资料员、汇报设计的角色分工，3个专题学习时角色互换；资料保存要求有专门的文件夹．存放原始资料和汇报文稿的电子文稿；汇报要求是每个专题只允许5分钟。
评价标准——每次随机选择3位学生，对汇报的学生小组进行评价，标准是选题恰当、论点新颖、史实准确、语言规范、课件精美。
[单选题]下面对预警分析与预控对策的基本关系，描述错误的是（ ）。
A.预警分析过程的四个环节和预控对策活动的三个环节没有明确的时间顺序关系
B.预警分析过程的四个环节和预控对策活动的三个环节有逻辑顺序关系
C.预警分析的对象，是正常生产活动中的安全管理过程，而预控对策活动的对象，则是已被确认的事故现象
D.预警分析的活动对象总是包容预控对策的活动对象，或者说，预控活动的对象总是预警分析活动对象中的主要矛盾
