更多"现代信息技术作为学习对象（如数据库、电子表格、图标制作、甚至简单编程等"的相关试题:
[单项选择]在Access数据库中，可以直接访问Excel电子表格中数据的数据库对象是（）
A. 查询
B. 窗体
C. 报表
D. 数据访问页
[单项选择]小伟在数学课上学会了心算，这种学习属于（）。
A. 操作技能学习
B. 运动技能学习
C. 心智技能学习
D. 应用技能学习
[单项选择]数学课、物理课的作业总是比历史、政治课的要多，用知识分类学习论解释，这是因为，相对而言，（）
A. 前两门课程的程序性知识多
B. 后两门课程的认知要求低
C. 前两门课程的抽象水平高
D. 后两门课程的陈述性知识多
[多项选择]数学课能保证幼儿数学教育的（）
A. 个别性
B. 灵活性
C. 顺序性
D. 系统性
[单项选择]学校的语文课、数学课属于（）。
A. 活动课程
B. 隐性课程
C. 潜在课程
D. 学科课程
[填空题]现代教育科学研究方法是以现代教育研究中各种（）作为研究对象的。
[多项选择]过去通常把数学课分为（）
A. 综合型
B. 复习型
C. 个别型
D. 集体型
[多项选择]幼儿数学课的类型有（）
A. 集体型的数学课
B. 集体小组结合型的数学课
C. 小组、个人结合型的数学课
D. 个人型的数学课
[判断题]电子表格Excel中表格的框线不需要设置。
[单项选择]期末考试要到了，数学老师请综合实践活动课的吴老师把课时让给他上数学课，吴老师欣然同意。他们的做法（）
A. 合理。体现了教师双方的意愿
B. 不台理。不利于学生的全面发展
C. 台理。有利于提高学生的成绩
D. 不合理。违背了团结协作的要求
[判断题]人们常用石膏几何体作为学习素描的临摹的对象。
[判断题]可以将电子表格Excel中表格内容复制到Word中。
[多项选择]08版企业所得税申报表录入与修改窗口中，导入电子表格时系统会核对电子表格中的企业参数信息与系统提取出的信息是否一致，不一致不允许导入并给出相应提示信息，核对信息包括以下哪些（）
A. 微机编码
B. 申报类型
C. 所属期
D. 纳税人名称
[判断题]临床医学是以个体作为研究对象；预防医学是以人群作为研究对象。（）
[简答题]
阅读下列材料，回答问题。
小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。
“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”
几分钟后，老师回来问道：“怎么样？”
小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么？”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。
当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗？”
最后，小杨自己解出了这道题。
请分析教师对学生学习动机的影响。
[单项选择]电子表格的最小单位是（）。
A. 单元格
B. 工作表
C. 工作簿
D. 窗口
[单项选择]数学课上．小明和小玲用不同的方法都正确解答了一道数学题，王老师并没有直接评判谁对谁错，而是让小明和小玲分别阐述自己的解题思路。王老师注重以下哪个教学目标？（）
A. 知识性目标
B. 过程性目标
C. 技能性目标
D. 情感性目标
[多项选择]
根据材料回答38-39题：有研究者对8个班的语文课和数学课上师生交流时间进行观察统计，把所有观察的8个班的课分为四类：
（1）演讲型的课，这类课一半以上的时间是教师在讲、学生在听，师生联系的方法是教师与全班交流，单向传授，即很少有师生间的问题，也缺乏学生之间的讨论，课堂活动仅限于学生被动的听讲、理解与接受。这类课占调查的25%。
（2）演讲—对话型的课，这类课上教师不仅对全班讲授，而且还注意提问个别学生。这两种活动各占上课时间的40%以上，共占上课时间的80%以上，这两种活动方式，对全班绝大多数学生的大多数时间来说，都是被动的听教师讲、教师问和个别学生答。这类课占了调查的40%。
（3）对话型的课，这类课上师生交流方式主要是教师问，一位学生答，教师再问，再一位学生答或补充，这种问答活动占一节课一半以上时间。对全班绝大多数学生来说，上课就是听，自己表达的时间很少。这类课占调查的14.3%。
（4）混合型的课，这类课上师生交流方式主要是教师讲，学生听，教师问，一学生答，一学生领读、全班跟读等方式。这类混合型的课，绝大多数学生的大多数时间仍是被动的听、接受和理解别人的表述。这类课占调查的10.7%。
你认为上述四类型课存在什么问题？（）
A. 全班统一学习的机会多，个人独立学习的机会少
B. 接受学习的机会多，表述学习的机会少
C. 学习水平高的学生参与机会多，水平低的参与机会少
D. 师生之间缺乏有效互动
[简答题]小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。“加油，小杨我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”几分钟后，老师回来问道：“怎么样？”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比？”“很好，你还知道了些什么？”老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗？”最后，小杨自己解答了这道题。请分析老师对学生学习动机的影响。
