更多"和对低年级学生威信的建立比较起来，对中、高年级学生建立威信更加容易和迅"的相关试题:
[填空题]相对小学高年级和中学生获取概念的主要方式主要是概念同化，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（）。
[单项选择]研究发现，教师温和、热情的人格特征对低年级学生学习的促进作用大于高年级学生，这种现象的最适当解释是（）
A. 儿童年龄特征的影响
B. 教师的批评与表扬对不同年龄儿童有不同的效果
C. 低年级儿童更容易从长辈的赞许和关怀中获得学习动力
D. 低年级儿童的外部动机占优势
[单项选择]小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的（）为重点。
A. 知识教育
B. 感受经典
C. 感受力
D. 民间艺术
[多项选择]提高小学高年级学生热爱中华优秀传统文化需着力于（）
A. 体会汉字优美的结构艺术
B. 诵读古代诗文经典篇目
C. 感受经典的民间艺术
D. 懂得感恩
[单项选择]当我们被高年级的学生强行索要财物时，下列哪种行为是正确的（）
A. 不敢告诉老师、家长和同学，担心对方变本加厉
B. 反正他们要的钱也不多，花钱买平安
C. 在对方人多事力量相差较大时，可以先答应他们的条件，记住索要者的特征
D. 身上带很多钱，独自回家，买东西时大手大脚
[单项选择]对于小学高年级学生的作文，“中心思想”方面的要求是（）
A. 中心要明确
B. 中心要突出
C. 不一定非有中心
D. 只要文章有个主要意思就行
[填空题]中央16号文件明确，要坚持把党支部建在班上，努力实现本科学生班级“低年级有（）、高年级有（）”的目标。
[简答题]如何理解“在学生中树立威信”和“与学生打成一片”
[简答题]
某一小学高年级，学生绝大部分为独生子女，娇惯成性，组织纪律性差。某周三下午，综合实践课教师王老师上课期间，学生朴某在课堂上大声说话，无理取闹，王老师制止时，他又与老师蛮缠。下课后王老师将朴某叫到王所住宿舍内批评朴某（只有两人在场），学生不服，与其争辩，王老师便给了朴某两记耳光，并说要与学生玩命，以此表示自己将学生“管好”的决心，直至下午5点50分才放学生回家，导致学生第七节英语课没上（教师下班时间为5：30）。
以上案例违反了哪些法规？
[判断题]小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。
[单项选择]在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在空间与图形部分，学生可以（）
A. 操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式
B. 操作相应课件，探索小数、分数、百分数之间的关系
C. 使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现
D. 就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流，并使用word写作综合课题研究报告
[简答题]联系实际谈谈班主任应怎样在学生中树立威信？
[单项选择]在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以（）
A. 运用数学符号使用ICT交流运算结果
B. 使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果
C. 使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现
D. 使用WORD写作综合课研究报告
[单项选择]在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以（）
A. 运用数学符号使用ICI交流运算结果
B. 使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和他们的效果
C. 使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现
D. 使用WORD写作综合课研究报告
[判断题]从小学儿童坚持性的动力来源看，低年级甚至中年级儿童完成任务主要依靠外部因素的影响；而高年级的坚持性则以外界权威的影响逐步转向内心的自觉坚持完成任务了。
