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[判断题]控制组是实验过程中接受自变量刺激的一组对象。
[单项选择]在实验过程中接受自变量刺激的一组对象是（）
A. 实验组
B. 控制组
C. 对照组
D. 测量组
[判断题]在实验设计中接受实验处理的一组称为控制组。
[填空题]将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为（）。
[多项选择]对比设计把实验对象分为两组，一组为（），施以实验处理；另一组为（），不加实验处理。
A. 实验组
B. 控制组
C. 前测组
D. 后测组
[单项选择]有一个记忆实验，让两组学生背一首古诗，第一组一遍接一遍直到会背为止，第二组每天背两遍到会背为止结果第一组要用18次才能记住，而第二组只要7次这个实验说明（）更有利于记忆。
A. 集中记忆
B. 分散记忆
C. 归纳记忆
D. 短时记忆
[单项选择]在实验研究中我们对给予实验刺激的对象称为（）。
A. 实验组
B. 对照组
C. 前测
D. 后测
[判断题]膨胀聚苯板薄抹灰外保温系统耐候性实验一组实验的试样数量为一个。
[简答题]心理学家曾作过一项实验，这项实验分两段进行：第一段，向四组大学生介绍一个陌生人。对第一组说，这是一个外倾型的人；对第二组说，这个人是内倾型的；在第三组，先讲述这个人的外倾特征，后讲述他的内倾特征；在第四组，先讲述这个人的内倾特征，后讲述他的外倾特征。然后，让这四个组学生分别想象出对这个陌生人的印象。第一组和第二组学生得到的印象是显然易见的。在第三和第四组中，关于这个陌生人的印象完全符合提供信息的顺序，总是先提供的信息占优势。也就是说，第三组学生普遍把陌生人想象为外倾型，第四组普通把他想象为内倾型。第二段，给另外两级学生按上述第三和第四组同样的顺序描述一个人，所不同的是在先描述他的内倾或外倾特征之后，中间插做其他事情，如让学生作一些不太复杂的数学习题，然后再描述相反的性格特征。在这种情况下，最后描述的特征会使学生留下深刻的印象。试分析该实验所提示的心理效应。
[单项选择]（）就是将来条件相似的对象组成对子，一组实验，一组对照，使观察效果可靠性增大
A. 组间比较设计
B. 配对比较设计
C. 随机区分设计
D. 拉丁方设计
[单项选择]在对一种健脑产品的测试实验中，第一组被试者每天服用该种保健产品，第二组则没有服用。结果发现，第一组被试者的大脑认知能力果然比第二组被试者好。因此，实验证明这种保健产品确实对大脑具有明显的保健效果。以下哪项如果为真，最能支持上述结论？（）
A. 在测试实验前两组被试者的大脑认知能力是相当的
B. 该健脑产品所含的成分在一些日常食物中也存在
C. 两组被试者的人数相等，且家庭经济能力类似
D. 该健脑产品已经许可生产和销售，并取得很好的市场份额
[多项选择]具有接受刺激功能的神经元是（）
A. 感觉神经元
B. 传入神经元
C. 假单极神经元
D. 双极神经元
[判断题]神经胶质细胞具有接受刺激和传导兴奋的作用。
[单项选择]心理学家Asch在1950年做过一个心理实验：把一组人——比如八个放在一起，其中有七个是串通好的，只有一个是真正的实验品。Asch拿出两段一模一样的长绳子让这八个人比较它们的长短。前面七个人因为串通好了，就异口同声地说一段比另一段长，第八个人在目睹这一切之后，虽然有疑虑，但往往也会判断其中一段比另一段长。这个实验说明了（）。
A. —个集体如何通过其“集体性”来损害个体的认知能力
B. 集体力量大于个人力量
C. 真理往往掌握在少数人手里
D. 个人观点在集体力量面前体现出的服从性
[判断题]被动免疫指由机体自身接受刺激而产生的免疫。
[判断题]主动免疫指由机体自身接受刺激而产生的免疫。
[简答题]原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验：把学生分成两组，叫一组学生用一个装好的圆规画画，用后把圆规拆散，交给另一组学生，让他们把它装配起来。这些工作完成后，出其不意地叫两组学生尽量准确地画出他们刚才用过的圆规。结果使用装好的圆规的一组学生画得不准确，漏画了许多重要零件；使用由零件装配成圆规的第二组学生，画得比较正确。为什么亲自装配圆规的一组画得更正确？
[判断题]可兴奋细胞接受刺激后产生动作电位的能力称为兴奋。
[单项选择]恒定刺激法实验中，三类回答的实验易受被试哪些方面的影响（）
A. 态度
B. 血压
C. 性别
D. 智力
