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[单项选择]在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和；知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序（步骤次序）及方法（运算的方式）。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（）。
A. 动作的定向阶段
B. 物质与物质化阶段
C. 不出声的外部语言动作阶段
D. 内部言语动作阶段
[单项选择]演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则。
A. 科学性原则
B. 目的性原则
C. 规范性原则
D. 安全性原则
[单项选择]“课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为。”这种观点认为，课程即（）。
A. 教学科目
B. 经验
C. 社会改造
D. 预期的学习效果
[单项选择]“课程是指学生体验到的意义，而不是要再现事实或要演示行为”，这种观点章味着课程即（）
A. 教学科目
B. 预期学习效果
C. 经验获得
D. 有计划的教学活动
[单项选择]加法器采用并行进位的目的是（）。
A. 提高加法器的速度
B. 快速传递进位信号
C. 优化加法器结构
D. 增强加法器功能
[判断题]演示实物、标本和模型的目的是使学生具体感知教学对象的有关形态和结构的特征，以便获得直接的感性认识。
[单项选择]学生成绩的目的在于（）
A. 查漏补缺
B. 反馈家长
C. 评选先进
D. 促进发展
[判断题]并行加法器采用先行进位（并行进位）的目的是简化电路结构。
[单项选择]教育性要求常规的知道必须尊重学生，要从学生的身心特点出发，以什么为目的（）。
A. 发展学生为目的
B. 教育学生为目的
C. 培养学生成才为目的
[填空题]（）是原则是学生评价是学生评价最重要、最基本的原则，指评价以促进学生发展为目的，不仅要关注学生的现实表现，更要注重学生的未来发展。
[多项选择]演示技能时提供感性材料的目的是（）。
A. 开拓学生的知识视野
B. 强化教学环境
C. 启迪功能
D. 示范功能
[判断题]教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。
[单项选择]能按运算顺序做加法和乘法，并求出正确结果，这反映了学生的（）。
A. 数学表象
B. 数学技能
C. 数学能力
D. 数学想象
[单项选择]学生“品德差，学习差，几乎没有合作行为，而且也不知道该做什么”。导致学生这种行为的教师的领导方式最可能是（）
A. 民主合作型
B. 放任自流型
C. 仁慈专断型
D. 强硬专断型
[多项选择]对小学生进行美育，主要目的是让学生（）
A. 知美
B. 懂美
C. 爱美
D. 创美
E. 赏美
[单项选择]在教学过程中进行的测试，目的在于检验学生某个阶段学习的完成情况。这种测验叫做（）。
A. 安置性测验
B. 诊断性测验
C. 形成性测验
D. 终结性测验
[单项选择]学校为了鼓励学生学习，所以设置优等生、三好生，给学生奖励，学生的这种学习动机是（）。
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 内部动机
