更多"[简答题]某初中语文教师，在执教臧克家的《老马》时，要求学生用两个成语"的相关试题:
[单选题]以下是一位教师执教《月光曲》所指定的教学目标：
(1)
(A)会写本课8个生字，能借助课文情景理解“谱写、幽静、失明、纯熟、陌生、清幽、陶醉、苏醒、飞奔、霎时间、微波粼粼”等词语。
(2)
(B)能正确表达贝多芬两次为盲姑娘弹琴的不同原因，想象贝多芬创作《月光曲》前后的心理活动．了解贝多芬的情感起伏变化以及原因。
(3)
(C)通过对比品读，感悟作者运用对话描写凸显文章主旨的匠心。
(4)
(D)通过有感情地朗读第9自然段，感悟联想和想象的写法，并尝试运用这种写法描写自己欣赏的一段乐曲。
对以上四个教学目标的解读，不正确的一项是（ ）。
A.主要是由学生独立完成，教师根据学生的自学反馈做出相应的指导，强调科学的识字方法
B.属于体验理解性目标，落实课文中心线索的理解和把握，为下一个目标的达成奠定坚实的基础
C.是学生感悟作品言语表达方式的关键性目标，是本文教学的重点和难点之所在
D.属于情感态度与价值观的目标，旨在引导学生体会作者的感情
[简答题]下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段，阅读并回答问题。
师：小公鸡遇到了一个什么问题?
生：怎样才能快乐。
师：小公鸡的问题解决了吗?
生：解决了。
师：他是怎样解决的呢?
生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂……
师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢?(学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍)
师：你觉得这是一只怎样的小公鸡?
生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。
生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。
师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢?(很多孩子谈了自己的看法)
师：我们一起来表演这个故事好不好?(学生马上进入角色表演)
问题：试评述以上教学片段。(20分)
[简答题]下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段，阅读并回答问题。
师：小公鸡遇到了一个什么问题?
生：怎样才能快乐。
师：小公鸡的问题解决了吗?
生：解决了。
师：他是怎样解决的呢?
生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂……
师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢?(学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍)
师：你觉得这是一只怎样的小公鸡?
生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。
生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。
师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢?(很多孩子谈了自己的看法)
师：我们一起来表演这个故事好不好?(学生马上进入角色表演)
[问题1][简答题]
问题：试评述以上教学片段。(20分)
[简答题]阅读以下教学案例(片段)，回答问题。
【案例材料】
某教师执教《扁鹊见蔡桓公》一课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受?”学生小手林立，争着回答问题。
生：我学会了文中的生字词，知道了“讳疾忌医”的含义，就是说有了病，一定要听从大夫的嘱咐，老老实实地医治。有了缺点错误，也一定要听取大家的批评，认认真真地改过。
生：我知道扁鹊的医术高超，不做任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。
生：我知道蔡桓公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。
(学生们都各抒己见，说得都很好)
突然，有个学生站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡桓公的命，总可以延长蔡桓公的寿命吧!生命无价!”
听了这位同学的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时。我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个示意安静的手势说：“同学们，扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发表自己的见解，并说明理由。”(学生稍稍安静)
有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡桓公，说不定还会搭上自己的小命。”
马上就有人提出反对意见：“虽然蔡桓公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗．说不定会治好呢!”
紧接着，一学生反驳说：“桓公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。”
又有一生说：“扁鹊在初遇蔡桓公时，就应想方设法让蔡桓公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡桓公的命，也许还会得到好多珍宝呢!”
(就这样你来我往的，下课的铃声响了)
作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法
写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊》
【问题】
请结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关理念以及案例内容，具体分析案例中教师为我们带来的启示。
[单选题]阅读下面的教学案例，按要求答题。
某教师正在执教必修(1)现代诗《雨巷》，在讨论其主题时，学生们有了不同意见。有一部分学生查阅了相关资料，说《雨巷》的主题是诗人的内心迷茫和对朦胧理想的追求，并找到1927年作者所处的政治环境和内心彷徨为证。有的学生则说主题其实就是作者对心中期待已久的姑娘的朦胧情感、想追而不敢追的痛苦，因为诗人青年时曾爱慕一位叫施绛年的姑娘，并写诗表达对她热烈的爱，而《雨巷》恰恰符合作者此时的心理。更有的同学说其实不过是诗人借助“雨巷”这一意象，进行郁闷心情的自我排遣罢了，诗人写诗时本就没有那么复杂的心理。
几派学生各执己见，互不服输，这位教师看在课堂上很难达成一致意见，即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生，就说，大家的意见各有各的道理，今天讨论就到此为止，但，课下请大家搜集相关资料，在班级网络平台《雨巷——主题大讨论》自主研讨区各抒己见。
之后。我们将根据大家的讨论进行深入研究。
对上述案例分析，不正确的一项是（ ）。
A.对《雨巷》主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内容和作者思想
B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解
C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐发挥教学主导作用
D.教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了课堂预设与生成的有机融合
[简答题]以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段，阅读并回答问题。
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明 是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”
（在具体的朗读训练之后）
师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？
生：大侠！
师：家里钱非常多的人呢？
生：大款！
师：能够做一桌美味佳肴的人呢？
生：大厨！
师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？
生：大腕！
师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？
生：大师！
师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？
生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。
生：就是指在思想素质和才华能力方面最伟大的人。
问题：结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？（20分）
[简答题]下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段，阅读并回答问题。
师：小公鸡遇到了一个什么问题？
生：怎样才能快乐。
师：小公鸡的问题解决了吗？
生：解决了。
师：他是怎样解决的呢？
生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂......
师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢？（学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了 一遍） 师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？
生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。
生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。
师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢？（很多孩子谈了自己的看法）
师：我们一起来表演这个故事好不好？（学生马上进入角色表演）
问题：试评述以上教学片段。（20分）
[简答题]这是某教师执教《放弃射门》导入时的一个片段，阅读并回答问题。
师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题？
生：福勒为什么要放弃射门？
生：课文的最后一句话是什么意思？
生：世界级球星福勒几次放弃射门？
师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗？
生：好！
师：请同学们仔细读课文第一自然段......
问题：你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。（20分）
[简答题]一青年教师执教“价值与价值观”，在讨论“贡献的形式——物质贡献与精神贡献”时，列举了“感动中国年度人物”丛飞的感人事迹：10余年共资助178名贫困儿童，捐款捐物累计300万元，而自己却无钱治病，并设计了这样的问题：“你怎样评价丛飞的行为?”话音刚落，一位学生小声说“傻瓜才会那样做。”此言一出，随即引发一些学生的附和，课堂上顿时嘈杂起来，显然该学生的回答超出了教师的预料，而教师对此问题的处理同样出乎意料。只见他狠狠地瞪了学生一眼，严厉批评学生信口开河，然后继续上课。此后的课堂如一潭死水，再无生机。
问题：这是一则教学设计在实施过程中较为失败的例子，请你对材料中教师的做法作点评。
[简答题]这是某教师执教《放弃射门》导人时的一个片段，阅读并回答问题。
师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题?
生：福勒为什么要放弃射门?
生：课文的最后一句话是什么意思?
生：世界级球星福勒几次放弃射门?
师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗?
生：好!
师：请同学们仔细读课文第一自然段……
问题：你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。(20分)
[单选题]依法执教的要求不包括（ ）。
A.有法可依
B.依法执政
C.违法必究
D.执法必严
[简答题]下面是一位教师执教《草船借箭》时的一个片段，阅读并回答问题。
师：同学们看过电视剧《三国演义》，刚才又自由读了课文。请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事？
生：课文主要讲了诸葛亮运用计谋，利用草船向曹操借箭的事。
生：周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭，击破了周瑜的阴谋。
师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么？
生：周瑜为什么要陷害诸葛亮？这对他们联合抗曹有好处吗？
生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢？
生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排？
生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭？还那么有把握？
(学生一共提了不下20个问题)
师：同学们的问题都很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题自然也就解决了。大家有兴趣来研究这些人物吗？
生：有！
师：文中共出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来研究，注意抓出他的特点。
[问题1][简答题]
问题：试评述以上教学片段。
