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班级学生阅读量小"的相关试题:
[单选题]阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。
由于班级学生阅读量少，写作水平也不高，尤其是对写作缺乏兴趣，所以我选择了电影作为切入点。电影是一门综合艺术，包含文学、美术、摄影等多个领域，学生能从中找到兴趣点，容易获得成功的喜悦。我将专题确定为“科幻电影欣赏及评论写作”，期待达成两个目标：第一，借助网络阅读资料，学习欣赏电影的基本方法，在阅读与观影中聚焦欣赏点；第二，针对某一部或几部电影，选择某一个方面写出影评。可以写观影的主观感受，也可以评论电影的优劣。
对上述内容的相关分析，不正确的是()。
A.教师选择专题内容的依据是学生的学习兴趣
B.整体教学设计体现出“跨媒介学习”的特色
C.专题设置的目的是提升学生的电影欣赏水平
D.学习目标中渗透着“读写结合”的教学理念
[单选题]阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。
准备《背影》教学方案的过程，……与此同时，我融入《背影》背后的故事，引导学生深入理解课文主题。对上述教学述事的相关分析，不正确的是（ ）。
A.品读父亲爬月台的场景是本方案重要教学内容之一
B.背后的故事应该作为背景知识在教学导入环节交待
C.语言品味与情感体悟是达成教学目标的必要学习阶段
D.可以结合张岱《湖心亭看雪》引导学生理解白描手法
[单选题]阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。
这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外。比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系诗中刻画的“滹沱河”整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到，我是联系整体来看细节，不是孤立地看。因为诗歌的美首先在整体的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思，此外，我还带着审美体验和感受来理解，把自己的感情融进去，而不是冷漠地作纯技术分析。
对上述内容的相关分析，不正确的是（ ）。
A.理解词语意义应该基于诗歌的整体内容
B.揣度词语有助于引导学生学会鉴常诗歌
C.品味词语需要同时关注其本义和语境义
D.分析词语基本意义就可以领会诗人情感
[单选题]阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。
近年来，我发现学生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练，这种训练可以渗透在阅读教学中。比如，教学《项链》一课，以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上，这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，逐渐推进深度思考。通过小组讨论，学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然，她在后期的转变是值得称赞的。接着，我继续引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题，学生探究之后进一步认识到玛蒂尔德虚荣心的本质是不切实际，迷失自我，我们每个人都应该努力克服自己的虚荣心。直到下课前，学生还在热议。可见，问题研讨的过程就是训练理性思维的过程。
对上述教学叙事片段的相关分枥，止确的是( )
A.学生理性思维减弱的根本原因是阅读教学中缺乏有效的训练
B.围绕人物形象展开多元解读是进行理性思维训练的唯一捷径
C.培养学生理性思维，应该跳出文本范围设计富有启发性的问题
D.培养学生理性思维，可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨
[单选题]阅读《土地的誓言》教学叙事的片段，按要求答题。
教学的第五个环节，教师引导学生联系自己的生活体验分享感受。学生发言非常踊跃，从父辈到自己，从抗战到现实，角度多样，情感真挚。学生发出了共同的心声：牢记国耻，发奋图强，为建设一个富强的中国而努力学习。第六个环节为课堂小结，全班齐唱国歌，表达爱国情感。雄壮高昂的国歌在教室中回荡，学生们高亢的歌声，激动的面庞，展示着他们振奋的内心。
对上述内容的相关分析，不正确的是()。
A.第五个环节渗透了阅读教学生活化的理念
B.第六个环节营造的情境增强了学生情感的共鸣
C.两个环节表明教师善于引导学生钻研课文内容
D.两个环节说明教师具备运用教学资源的能力
[单选题]阅读某教师的教学叙事片段，按照要求答题。
教学史铁生的《秋天的怀念》，我安排学生自学并做批注，某学生完成的批注如下。
课文原句：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”
批注内容：“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨。就母亲而言，她背起了儿子的悲伤却隐藏了自己的伤痛。这是一个怎样隐忍的母亲，这是一份怎样隐忍的母爱。
对上述批注的相关分析，不正确的是（ ）。
A.对作品富有表现力的词句进行批注
B.抓住读者印象最深的词语进行批注
C.是独立思考、质疑问难和自主建构的活动
D.是“先教后学”在语文教学中的实际运用
[单选题]阅读某教师的教学叙事片段，按照要求答题。
教学史铁生的《秋天的怀念》，我安排学生自学并做批注，某学生完成的批注 如下。 课文原句：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我， 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”
批注内容：“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦中，完全没有注意到 母亲的严重病情，事后想来无比悔恨。就母亲而言，她背起了儿子的悲伤却隐藏了自 己的伤痛。这是一个怎样隐忍的母亲，这是一份怎样隐忍的母爱。
对上述批注的相关分析，不正确的是（ ）。
A.对作品富有表现力的词句进行批注
B.抓住读者印象最深的词语进行批注
C.是独立思考、质疑问难和自主建构的活动
D.是“先教后学”在语文教学中的实际运用
[单选题]阅读某教师的教学叙事片段，按照要求答题。
为了培养学生非连续性文本阅读能力，我有意识地搜集语料来引导学生开展自主、合作、探究学习。比如，围绕“老龄社会”这一话题节选三则非连续性文本材料，包括《“银发潮”将席卷中国》《老龄化问题影响社会经济发展》《新型居家养老：应对老龄化问题的良策》。然后，我设计三项学习活动：(1)根据材料内容为“人口老龄化”下定义，并概括我国人口老龄化问题的特点和现实影响。(2)有人认为实行“二胎政策”能够化解我国人口老龄化危机，有人认为这种对策治标不治本。请任选一方，运用材料中的数据和事实，结合社会生活，谈谈自己的观点。(3)根据我国人口老龄化问题的特点和材料提及的上海市社区经验，为自己家庭所在的社区写一份《近五年社区人口老龄化问题应对建议》。
对上述教育叙事中“学习活动”的相关分析，不正确的是( )。
A.融人了“读写结合”的学习策略
B.体现了语文课堂教学生活化的理念
C.能够培养学生语言建构与运用能力
D.侧重提升学生审美鉴赏与创造素养
[单选题]阅读某教师有关综合性学习的教学叙事，按要求答题。
教学“市场调查”综合性学习专题，我在讲解了商品调查的基本流程知识后，要求学生以小组为单位完成三个任务：一是对全校学生的文具购买、使用情况进行访谈，拟写新闻稿；二是选择一种课外读物，以问卷形式做调查，形成简要报告；三是就某类家电的营销情况、性能质量等做调查，给当地消费者协会写成报告。
对上述教学叙事的相关分析，正确的是（ ）。
A.自主与合作是综合性学习的基础和过程，探究则是学习的结果
B.综合性学习倡导开放、多元，但应控制在语文学科知识的范畴
C.综合性学习应强调学生的自主陛，教师只需做好前期筹划工作
D.综合性学习应在实现语文学习目标的同时，提升对生活的认知
[单选题]阅读某教师有关综合性学习的教学叙事，按要求答题。
教学“市场调查”综合性学习专题，我在讲解了商品调查的基本流程知识后，要求学生以小组为单位完成三个任务：一是对全校学生的文具购买、使用情况进行访谈，拟写新闻稿；二是选择一种课外读物，以问卷形式做调查，形成简要报告；三是就某类家电的营销情况、性能质量等做调查，给当地消费者协会写成报告。
对上述教学叙事的相关分析，正确的是（ ）。
A.自主与合作是综合性学习的基础和过程，探究则是学习的结果
B.综合性学习倡导开放、多元，但应控制在语文学科知识的范畴
C.综合性学习应强调学生的自主性，教师只需做好前期筹划工作
D.综合性学习应在实现语文学习目标的同时，提升对生活的认知
[单选题]阅读《背影》教学实录片段，按要求答题。
教师：现在我们来研习课文中最感人的细节描写:从描写父亲穿过铁道，爬上月 台，买了橘子的文字中，大家可以就自己最感兴趣的内容展开分析、思考。
同学1：很感人。
教师：有想法，可不可以再细致深入一些呢?
同学2：细节描写在传递人的内心情感上有突出的作用。
教师：深入多了，能不能在文章语言文字的运用上再细致一些呢?
同学3：老师，您看，朱自清的爸爸“穿过铁道”，这是违反交通规则，多危险啊!
教师：这位同学看到与大家迥异的方面，他所陈述的事实，我们很多人都没有发现，表明他阅读非常细致。那么，怎么看待他所提出的问题呢？我们学习《背影》通过文字来体验如何表达情感，至于父亲穿过铁道的行为得当与否，也许有其讨论的价值，却与我们的目标不一致，但是请大家关注，这位同学评价说“多危险啊”，强调父亲不顾自己的安危去为儿子买橘子，这在某种意义上体现了父亲的舐犊情深。
全体学生：(鼓掌)是啊!
上述教学实录(片段)的分析，正确的是( )。
A.教师没有简单地否定学生提出的异议，体现出对学生的充分尊重
B.教师依据散文文体特征所做的处理有助于学生深入把握文体特点
C.教师对学生从不同角度理解课文内容的方式没有给予恰当的肯定
D.教师对学生在小组合作学习中的异议，做了必要的引导与分析
[简答题]请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。问题（一）：请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10分)
问题（二）：试论述教师课堂提问的功能。（10分)
[单选题]阅读下面初中七年级《短文两篇》中第二篇《第一次真好》的教学片段，按要求答题。
教师导入新课后，让学生默读课文，找出自己不懂的问题，默读结束后，学生开始提问：
生1：作者看到柚子树，为什么心头充满了喜悦与新奇
生2：为什么说第一次的经验不一定都愉快
生3：为什么第一次的感觉真奇妙
生4：为什么作者觉得刚孵出来的雏鸟的样子很难看
生5：为什么说第一次真好
生6：作者为什么看到刚孵出的雏鸟吃不下饭
共有15个学生提出了问题(有些问题是重复的)，在所有学生不再举手提问时。教师问：“谁能回答刚才同学提出的问题 ”教师的话音刚落，就有学生举手回答：
生1：因为作者生长在都市，第一次看到柚子树，所以心头充满了喜悦与新奇。
生2：因为看到刚孵出来的雏鸟的样子很难看，所以吃不下饭。
在教师“好”“很好”的赞扬声中，有10多名学生对前面同学提出的问题作了回答(有些回答是重复的)。下课铃响后，教师小结完本节课的学习过程后，结束了这篇课文的教学。
以下是对上面教学实录的分析，准确的一项是（ ）。
A.这节课是以学生为中心，学生提问，学生回答，学生完全成了课堂的主角
B.这样的课堂教学中，教师是作为一个主持人存在，体现了教师的引导作用
C.学生“问答式”教学，解决了阅读中的问题，有利于学生对文本的整体把握
D.这节课缺乏教师的有效引导，学生提出的多是虚假的问题，教学重点不突出
[单选题]阅读某教师《海底两万里》教学反思片段，按要求答题。
文学名著阅读，其核心当然在于阅读，没有阅读，就没有对情节的了解和把握，就无法明确整部作品的脉络和主线，自然也就不可能对整部作品的主题、情感作出深刻的理解。八年级的学生，缺乏阅读的自觉性，而且也缺乏阅读的技巧方法，只是粗略阅读，图个“有意思”。如果没有老师的引导，学生往往不会主动深入地探究文本，思考作品背后的深刻内涵。也就是说，读完一本名著不容易，读懂一本名著就更难了。因此，在学生的文学名著阅读中，老师一定要发挥自身的指导作用。
在我原先的设计中，学生每天要阅读《海底两万里》两节内容，并对各节的主要内容进行概括，这样做的目的是让学生掌握名著最基本的情节。而在后续的设计中，我发现仅这样并不能促进学生对名著的深入理解。受其他老师启发，我安排学生在周末选择作品中最打动自己的三个情节来配画，并说明理由。
对上述教学反思片段的相关分析，正确的是（ ）
A.配画的教学设计是为了有效地梳理全书的情节
B.学生每天的文学名著阅读量必须有统一的要求
C.名著阅读导读作业可以既有限定性又有选择性
D.没有老师的指导，初中生就无法读完一本名著
[单选题]阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。
教学《窦娥冤》之后，我深刻体会到学生回答问题不会总是符合教师的课前期待，教师要学会及时应对和调整，通过恰当的评价语言引导学生拓展思维的广度和深度。比如，当我安排学生讨论造成窦娥人生悲剧的原因时，学生都是从张驴儿、蔡婆婆等具体人物出发来分析。我用“人人有责”巧妙总结，启发学生从社会视角抓住问题本质。当学生迟疑地说出“可能是当时的社会环境吧”，我又以“有点不自信哦”来幽默评论，活跃课堂气氛，缓解学生的紧张心理，我觉得高中生的思维能力已经渐趋成熟，他们渴望在班级展示自我风采，赢得大家的赞扬，教师灵活运用语言进行积极的正面评价，能够更好地激发学生语文学习的自信心和成就感。
对上述教学反思的相关分析，正确的是（ ）。
A.每个问题都设置多个答案，学生的回答就能符合教师期待
B.学生最初不能全面回答问题，是因为对文本内容不够熟悉
C.学生回答问题的过程，体现了思维从浅层到深层的变化轨迹
D.学生学习的自信心和成就感，只有靠教师的课堂评价才能激发
