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[简答题]根据题目要求，完成下列任务，用中文作答。
以下片段选自某课堂实录。请分析该教学片段并回答下列问题：?
(1)该教师采用什么方法授课?
(2)这些方法有什么利弊?
T: Look. It's a rainbow. Oh, it's beautiful! What colour do you like? I like purple.
SI: I like yellow. pears
(T: What are they??
Ss: Pears.
T: How many pears can you see? Ss: I can see ...
T: Do you like pears?
Ss: Yes, I do./No, I don't.)
$2: I like green. --watermelons
$3: I like orange. --oranges
T: Look, I like pink. Can you guess? What are they?
[简答题]下列教学片段选自某高中课堂实录，阅读后回答问题。
T: Today we are going to talk about "travelling". Mike, have you ever traveled
M: Yes, I have ever been to Beijing.
T: When did you go there
M: Last summer.
T: How did you go there
M: We went there by bus.
T: Why did you go there by bus
M: Because it isn′t too far away from here and it′ s very convenient to go there by bus.
T: Good. How about you Li Ming, have you ever travelled
L: Yes, I have been to Hainan last winter vacation.
T: How did you go there
L: I went there by plane.
T: Why
L: Because it′s too far from here and we can save lots of time by going there by plane.
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根据上面所给信息，回答下面三个问题：
(1)该片段反映了教学中哪个环节
(2)分析该教学环节的目的。
(3)从教学有效性角度评析这个片段。
[简答题]下列教学片段选自某高中课堂实录，阅读后回答问题：
T: Ok!Next, let's read the text and choose the best heading for each paragraph. Read
the passage and choose the best heading for each paragraph.
(5 minutes later)
T: Now, who can show us the answer?
S1: B, A, C, F, E.
T: You are clever, but, do you have any other ideas for Paragraph 3?
SI: Ohsorry, It's D.
T: Excellent!Now we have known the main meaning of each paragraph. This time let's
read each paragraph carefully. Then, make a group discussion and try to fill in the form. 10 minutes please.
(10 minutes later.)
T: Time is up. Which group wants to show your form to us? Ok, Group 1.
S2: ...
T: Well done. Do you agree with them?
Ss: Yes!
T: Ok, very good.
(1)分析该教师的教学目标。(9分)
(2)该教学片段属于教学中的哪个环节?请评析教师在该片段中是如何实现其教学目标的。(1 1分)
(3)请评析该教师的反馈方式。(10分)
[简答题]根据题目要求完成下列任务。用中文作答。
下列教学片段选自某初中课堂实录，阅读后回答问题：?
T: Ok!Next, let's read the text and choose the best heading for each paragraph. Read the passage and choose the best heading for each paragraph.
(5 minutes later)
T: Now, who can show us the answer?
S1: B, A, C, F, E.
T: You are clever, but, do you have any other ideas for Paragraph 3?
S1: Ohsorry, It's D.
T: Excellent!Now we have known the main meaning of each paragraph. This time let'sread each paragraph carefully. Then, make a group discussion and try to fill in the form.10minutes please.
(1O minutes later.)
T: Time is up. Which group wants to show your form to us? Ok, Group 1.
$2: ...
T: Well done. Do you agree with them?
Ss: Yes!
T: Ok, very good.
(1)分析该教师的教学目标。(10分)
(2)该教学片段属于教学中的哪个环节?请评析教师在该片段中是如何实现其教学目标的。(10分)
(3)请评析该教师的反馈方式。(10分)
[简答题]下列教学片段选自某一高中课堂实录，阅读后回答问题：?
(1)该片段反映了教学中哪两个环节?(10分)
(2)分析这两个教学环节的目的。(10分)
(3)从教学有效性的角度评价这个教学片段(至少写两个要点)。(10分)
T: Could you play games on Internet every evening, boys and girls?
Ss: Sorry, I couldn't.
T: On what day could you play them every week?
Ss: Only on Saturday and Sunday.
T: Oh!We could say you could play games twice a week. I could go visit friends on Monday and Tuesday evenings. So we could say I could visit my friends twice a week. What does TWICE here mean?
Ss: It means "两次".
T: Great! Then you will be divided into groups, four in one group, to make as many sentences as possible by "Could you ... every week?" and "twice a week". After 5 minutes, I'll invite one speaker out of each group to present in class.
[简答题]根据题目要求完成下列任务。用中文作答。
下列两个教学片段选自某初中课堂实录，阅读后回答问题。
片段一
S1：Have you ever been to Paris?
$2: No, I haven't. Have you?
S1: Yes. It' s wonderful.
$2: How long did you stayed?
S1: One week.
$2: The buildings are beautiful, yes?
S1: Yes, and the streets ... the river ...
$2: Ah. Have you ever been in Rome?
S1: Is the Neon bigger than the Chevy?
$2: Yes, it is. Is the Lexus cheap than ...
T: Cheap ...
$2: Is the Lexus cheaper than the Chevy?
$3: No, it isn't. Is the Lexus faster than the Neon?
S: Yes, it is. Is prettier the Neon ...
T: Is the ...
(1)哪一个片段属于准确性训练，哪一个片段属于流利性训练?(6分)
(2)你的判断依据是什么?(12分)
(3)准确性训练和流利性训练对语言学习而言各有何利弊?(12分)
[简答题]下列教学片段选自某高中课堂实录：
T: Thank you. Look at the picture. We have learned Wang Hui's experiences in England.
Today let's talk about how Wang Hui wrote the passage. Open your book and look at the passage. How many paragraphs?
Ss: Five.
T: Yes. Let's find out the key words of each paragraph.
Ss: Way of life; something interesting ...
T: Good. Look at the picture. What's the structure of the passage? A or B?
Ss: (学生思考讨论) A.
T: Well, Next. Let's talk about how Wang Hui wrote his life in England. The first paragraph: Wang Hui talked about ...
Ss: Way of life.
T: Look at the picture. What did Wang Hui say?
S1: When you meet someone for the first time, you must use Mr or Mrs.
S2: When you get to know better, you use their first names.
阅读后回答下列问题：
(1)该片段反映了教学中哪两个环节(6分)?
(2)分析这两个教学环节的目的(8分)。
(3)从教学有效性的角度评价这个教学片段(至少写两个要点)(16分)。
[简答题]根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
下列教学片段选自某高中课堂实录：
T: Thank you. Look at the picture. We have learned Wang Hui's experiences in England.
Today let's talk about how Wang Hui wrote the passage. Open your book and look at the passage. How many paragraphs?
Ss: Five.
T: Yes. Let's find out the key words of each paragraph.
Ss: Way of life; something interesting ...
T: Good. Look at the picture. What's the structure of the passage? A or B?
Ss: (学生思考讨论) A.
T: Well, Next. Let's talk about how Wang Hui wrote his life in England. The first paragraph: Wang Hui talked about ...
Ss: Way of life.
T: Look at the picture. What did Wang Hui say?
S1: When you meet someone for the first time, you must use Mr or Mrs.
S2: When you get to know better, you use their first names.
阅读后回答下列问题：
(1)该片段反映了教学中哪两个环节(6分)?
(2)分析这两个教学环节的目的(8分)。
(3)从教学有效性的角度评价这个教学片段(至少写两个要点)(16分)。
[简答题]以下是刘老师在讲解初中“海陆的变迁”一课时的教学结束片段，阅读该片段，回答
问题。
“同学们，结合板书，我们来看一下这节课我们学了什么。对，我们知道地球是由六大板块组成，每个板块都处在不断地运动中。2亿年前地球的陆地是连成一片的，后来在板块运动中．慢慢演变成我们今天的这种海陆分布，也造就了麻姑所看到的‘沧海桑田’。”
问题：
(1)请就这堂课的结课方式予以评述。
(2)请你谈谈地理课结课时应注意的要点。
[简答题]根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
请根据以下教学片段。回答问题。
(1)教师播放录音，学生听录音选取图片，听完后教师立即提取反馈，学生能够给出正确的选择。
(2)教师再次播放录音，要求学生听录音补全对话。教师播放了一遍录音，没有留出学生填空的时间，而是开始提问学生两人一组朗读填写好的对话。
Salesgirl: Good morning. What can I do for you?
Tang Hua: I'd like to buy some bananas and oranges.
Salesgirl: Sorry, no more bananas. But we have oranges.
Sara: How much are the oranges?
Salesgirl: 2 yuan for a kilo. They're on sale now.
请对以上现象作出评析。
[单选题]阅读以下教学片段，回答问题。
在讲完《三峡》后，教师设计了两道有创意的语文作业。
师：长江三峡，美不胜收。郦道元笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想来一场三峡之旅。
作业一：现在请你担任某旅游局的宣传员，根据郦道元《三峡》的描写，查阅相关的资料，利用你的绘画、书法技能，发挥想象，选择任意一个主题，策划一份关于三峡景点的宣传广告。
作业二：现在请你担任某一旅游局的导游，为到三峡来游玩的游客讲解有关三峡的文化和游资源。要求：时长三分钟，解说词要真实、生动、形象。
从教学作业意义的方面进行解读，下列说法错误的一项是（ ）。
A.作业一：让学生发挥想象，运用各种技能设计宣传广告，把文章抽象的文字描述化为具体、短小的图文并茂的形式，帮助学生从深层次了解三峡，这种作业形式值得提倡
B.作业一：学生完成这一作业，不仅需要学生有高度的概括能力，还要有思考、动手能力，同时也需要学生去了解广告的基本特点，训练了学生撰写广告的能力，侧面提高写作水平
C.作业二：训练学生写解说词的能力，学生在完成作业的过程中，要去查阅大量的相关资料，但是从教学上面来讲，一定程度上会耽误学生的课业
D.这样的设计非常实用，符合社会的需要，真正体现了生活化语文的理念
[单选题]阅读以下教学片段，回答问题。
师：细读第十三章，找出体现翠翠情绪变化的词句。
生：薄薄的凄凉一胡思乱想一忽然哭起来一神往倾心一心中压上了些分量沉重的东西。
师：翠翠为什么感到“薄薄的凄凉”?
生：翠翠觉得好像缺少了些什么。好像眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事之上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。
对以上教学片段的解读，说法正确的一项是（ ）。
A.以上教学片段。关于老师提出的问题，学生自己从原文找到阅读的答案，充分发挥了学生的主动性
B.以上教学片段，老师控制解读的内容和节奏，完全牵引学生的课堂行为，禁锢了学生的思维
C.以上教学片段，教师每提出一个问题，学生就主动解读，师生配合默契，提高了教学效率
D.以上教学片段，充分发挥了教师在课堂上的引导作用和学生的主体性，是优秀课堂教学的示例
[单选题]阅读以下教学片段，回答问题。
在讲完《三峡》后，老师设计了两道有创意的语文作业。
师：长江三峡，美不胜收。郦道元笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想来一场三峡之旅。
作业一：现在请你担任某旅游局的宣传员，根据郦道元《三峡》的描写，查阅相关的资料，利用你的绘画、书法技能，发挥想象，选择任意一个主题，策划一份关于三峡景点的宣传广告。
作业二：现在请你担任某一旅游局的导游。为到三峡来游玩的游客讲解有关三峡的文化和旅游资源。要求：时长三分钟，解说词要真实、生动、形象。
从教学作业意义的方面进行解读，下列说法错误的一项是（ ）。
A.作业一：让学生发挥想象，运用各种技能设计宣传广告，把文章抽象的文字描述化为具体、短小的图文并茂的形式，帮助学生从深层次了解三峡，这种作业形式值得提倡
B.作业一：学生完成这一作业，不仅需要学生有高度的概括能力，还要有思考、动手能力，同时也需要学生去了解广告的基本特点，训练了学生撰写广告的能力，侧面提高写作水平
C.作业二：训练学生写解说词的能力，学生在完成作业的过程中，要去查阅大量的相关资料。但是从教学上面来讲。一定程度上会耽误学生的课业
D.这样的设计非常实用，符合社会的需要，真正体现了生活化语文的理念
[单选题]阅读以下教学片段。回答问题。
(1)教师用幻灯片打出关于“物质与意识关系”的一段文字。
(2)教师对语段进行语法分析。
师：刚才同学们看了“物质与意识关系”的一段材料．一定有助于理解马克思所发现的人类历史发展规律。下面我们再来对这段文字进行一下语法分析，来进一步理清句子的层次。(教师点拨后，用幻灯片打出语法分析)
(3)朗读文段。
(学生思考1分钟后)
师：下面。我们结合自己的理解将这段文字齐读一遍。
(学生齐读)
这是某位高中语文教师在教学《在马克思墓前的讲话》第三段时的一段教学实录(节选)，以下对其评析不正确的一项是（ ）。
A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解
B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境、使学生的思维缺乏连续性、稳定性
C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间
D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰。充分利用了课堂教学时间
[单选题]阅读以下教学片段，回答问题。
在讲完《三峡》后，老师设计了两道有创意的语文作业。
师：长江三峡，美不胜收。郦道元笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想来一场三峡之旅。
作业一：现在请你担任某旅游局的宣传员，根据郦道元《三峡》的描写，查阅相关的资料，利用你的绘画、书法技能，发挥想象，选择任意一个主题，策划一份关于三峡景点的宣传广告。
作业二：现在请你担任某一旅游局的导游。为到三峡来游玩的游客讲解有关三峡的文化和旅游资源。要求：时长三分钟，解说词要真实、生动、形象。
从教学作业意义的方面进行解读，下列说法错误的一项是（ ）
A.作业一：让学生发挥想象，运用各种技能设计宣传广告，把文章抽象的文字描述化为具体、短小的图文并茂的形式，帮助学生从深层次了解三峡，这种作业形式值得提倡
B.作业一：学生完成这一作业，不仅需要学生有高度的概括能力，还要有思考、动手能力，同时也需要学生去了解广告的基本特点，训练了学生撰写广告的能力，侧面提高写作水平
C.作业二：训练学生写解说词的能力，学生在完成作业的过程中，要去查阅大量的相关资料。但是从教学上面来讲，一定程度上会耽误学生的课业
D.这样的设计非常实用，符合社会的需要，真正体现了生活化语文的理念
[简答题]阅读以下关于“地形图的判读”教学过程片段，回答问题。
师：展示课件——等高线的绘制。在等高线地形图上。怎样判读各地的高低呢
生：只要读出地面各点的海拔，就可以比较各地点的高低。
师：展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图。从图中可以看出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么，怎样在等高线地形图上判读这些地形呢
学生活动：制作山体模型
教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥，对照山体不同部位等高线形态示意图，制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。
制作步骤：
1．学生分小组活动．每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。
要求模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
2．教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴；帮助学生在已做的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。
3．学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态，指出两个山顶的相对高度是哪部分。
展示山体模型，指认不同部位的地形，并展示一张复杂的地形图，请同学判读地形。
师：出示课件——等高线示意图，指导学生，利用各组的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
学生总结：
山体不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊；等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部：等高线重叠的地方是陡崖。
问题：
(1)结合材料，分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。(12分)
(2)如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果 (8分)
[简答题]根据《故宫》片段回答问题：
“紫禁城”这个名字就和中国古代哲学和天文学有关。中国人认为“天人感应”和“天人合一”。因此故宫的结构是模仿传说中的“天宫”构造的。古代天文学把恒星分为三垣，周围环绕着28宿，其中紫微垣(北极星)正处中天，是所有星宿的中心。紫禁城之紫，就是“紫微正中”之紫，意为皇宫也是人间的“正中”。“禁”则指皇室所居，尊严无比，严禁侵扰。
故宫房屋有9999间，每个门上的铜门钉也是横竖9颗。这种奇特的数字现象和古代中国人对数字的认识有关。古代人认为“9”字是数字中最大的，皇帝是人间最大的，所以必须用对应的“9”。“9”的谐音为“久”，意为“永久”，所以又寓意为江山天长地久，永不变色。故宫里建筑的名称，都有“仁”“和”“中”“安”等字，如天安门、太和殿等，这些字所代表的意义是中国儒家思想的核心，即“中正”“仁和”，突出了传统的儒家理念。
皇帝、皇后居住的乾清宫、交泰殿、坤宁宫的名字也和儒家经典《易经》有关。《周易》说，“乾”象征“天”，代表“男”；“坤”象征“地”，代表“女”；中间的“泰”意为“平安、畅通”，整个意思即为“天地交泰”，暗示帝后关系和谐，再加上“清正”“宁静”，把一个皇宫生活想象得异常美丽。
故宫里的颜色也有深奥的寓意。故宫多用黄色琉璃瓦，室内的颜色也多为黄色，乾清宫的布置尤其突出。这种用法来源于古代经典《尚书》中的五行说。古人认为世界由“金、木、水、火、土”五行构成，五种元素相生相克，世界因此变化不定。“黄色”代表“土”，土是万物之本，皇帝也是万民之本，所以皇宫多用黄色。
[问题1][简答题]
“紫”代表什么?“禁”代表什么?“紫禁城”的含义指什么?(4分)
[问题2][简答题]
为什么说故宫是“源于古代民居”，又高于“古代民居”?(10分)
