[简答题]当一个学生上课回答问题不当被大家嘲笑时，作为老师该如何处理？为什么？

[简答题]一个同学上课回答问题不当,受到同学嘲笑,教师应该如何处理?

[单选题]主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样问题的知识是（ ）
A.程序性知识
B.操作性知识
C.概念性知识
D.陈述性知识

[简答题]阅读下列材料．回答问题。 材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时，该学生回答得不完整。这时，老师让学生站在那里，老师又找另一个学生回答，可是第二个学生还没有回答完整(即还没有答出老师头脑中预设的问题答案)，第二个学生也被冷落在那里，老师又挑第三个学生继续回答这个问题…… 材料二当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确 的部分书写在黑板上，确定他回答不上其他问题时，请该学生坐下，然后再找其他学生回答相关问题．直到老师认为回答正确了。 材料三当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确的部分写在黑板上，然后给他一定的时间，给他一定的提示，鼓励他大胆地想，争取把问题回答全面。如果实在回答不全，就鼓励他请一个同学帮助，等到完成这个问题以后，再请第一个同学叙述一遍。 材料四老师提出一个问题，让各小组讨论，形成“答案”，之后，一个小组汇报答案(老师边听边记录在黑板上)，其他小组予以补充，并请另外的同学解释说明答案的形成原因。教师最后总结。 问题： (1)激励性策略是课堂学习评价的基本策略之一，其目的是激发与鼓励学习动机，增强学生行为的内在驱动力。据此请分析评价上述课堂学习过程。(10分) (2)根据材料总结如何正确运用激励性策略以达到更好的课程学习效果。

[单选题]一个教师看到一个羞怯的学生举手回答问题了，便对他大加表扬，该生以后也能够积极回答问题了。该教师采用的技术是
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退

[简答题]一个学生回答问题,回答错了,其他同学笑他,你怎么办?

[简答题]阅读下面材料回答问题。 为什么民国初年的军队不尽是忠于民国，不拥护民国的宪法呢?我们老百姓的国民程度是很低的，他们当兵原来不是为了保卫国家，是要解决个人问题的。如不加以训未．他们不知道大忠，那就是忠于国家和主义；只知道小暑．忠于给他们衣食的官长和忠于他们同乡或同族的领袖。野心家知道我国人民乡族观念之深，从而选用之，以达到他们的割据企图。工商界及学界的人何以不起来反对军阀呢?他们在专制政权下作了几千年的顺民，不知道什么是民权，忽然要他们起来作国家的主人翁，好像一个不会游末的人，势非淹死不可。知识阶级的人好像应该能作新国民的模范，其实也不尽然，第一，他们的知识都偏于文字方面，古书愈读得多，思想就愈腐旧，愈糊涂；留学生分散到各国各校各学派，回国以后，他们把外国的学说都带回来了，五花八门，彼此争辩，于是军阀的割据之上又加上了思想的分裂。第二，中国的读书人素以作官为唯一的出路。民国以来，他们中问有不少的人唯恐天下不乱，因为小朝廷愈多，他们做官的机会就愈多。所以知识阶级不但不能制止军阀，有的时候反而助纣为虐。 ——摘自蒋廷黻《中国近代史》 结合有关史实评述作者对民国时期出现军阀割据局面原因的分析。

[单选题]阅读以下教学材料，回答问题。 教师板书“我来迟了”．讨论、探究：为什么王熙凤偏偏就来迟了 师：“我来迟了”，是王熙凤说的话。王熙风在贾府中是一个活跃分子，贾府中的重大活动她都必定到场．积极参与其中。今天老祖宗的心肝儿肉从远远的扬州来了，大家都迎接来了，为什么她偏偏就来迟了呢 生1：王熙凤在贾府是实权派人物，事务缠身，来迟了可以理解。 生2：任何事物都有偶然性，来迟了事出偶然。 生3：这是王熙凤出场与众不同之处——不见其人。先闻其声。 生4：王熙凤以“我来迟了”出场，这是曹雪芹的特意安排，独具匠心。 教师感到生3、生4发言已点到问题的肯綮，就插话把问题转入第二轮讨论，说：“不见其人，先闻其声，特意安排，独具匠心，说得好!下边我们就探究一下好在哪里。” 生5：贾府是礼仪显赫之家，等级非常分明。林黛玉第一次到贾府，一定先拜见外祖母，然后拜见大舅母、二舅母，即使平辈中，还有珠大嫂子在前。如果王熙凤夹在其中，势必只能充当一个小配角。然而她又是一个好出风头、不安分守己的人物。这怎么能突出她的特殊身份、特殊地位和个性特征呢 (生5的发言获得全班热烈的掌声) 生5：如果把王熙凤当作主角来写，而把贾母等老一辈放在一边，那么，就会违背贾府的礼数，既不合情，又不合理。 生7：“我来迟了”是“迟”在林黛玉与贾母等人见面以后。这时候王熙凤出场亮相，给她一个单独活动．充分展示自己性格的广阔天地。所以“迟”得恰到好处。 生8：“我来迟了”是王熙凤在后院笑着说出来的。有贾母在，包括邢夫人、王夫人都是屏气敛声的，而王熙凤却可以大喊大笑，“放诞无礼”，这说明她是有靠山的，有恃无恐，是一个有特殊地位、特殊身份的人物。 这是某位高中语文教师在讲授《林黛玉进贾府》一课时的教学片段，以下对其评析错误的一项是（　　）。
A.教师抓住王熙风出场时最具标识性的一句话“我来迟了”引导学生深入理解王熙凤这个典型人物的性格特征、以及形成这种性格特点的原因
B.教师首段的发问一方面激起了学生思考的兴趣，拓宽了学生的思维空间，另一方面又对学生的思维“着力点”进行了一定的限制
C.生1的回答没有触及问题的实质，属于无效回答，教师可直接忽略；生3和生4的回答是从作者塑造人物手法的角度给出的答案
D.生5、生6、生7和生8的回答都是从典型人物的典型性格表现的必然性的角度给出的答案

[单选题]描述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。而操作性知识是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，要用来解决做什么和怎么做的问题。 根据上述定义，下列属于操作性知识的是：
A.行政诉讼法
B.普通心理学
C.宏观经济学
D.外国文学史

[简答题]‖年面试热点：老师该不该与学生和家长抢红包 　　面试热点相关背景 　　老师该不该收学生和家长的红包?回答一定是一致的：当然不该!微信群里发的几毛几块的微信红包，老师又该不该抢呢?这个问题最近让成都一位高校教授纠结了半天——不抢吧，觉得学生不过是借此形式表达祝福、金额又很小，会不会显得自己太过古板?抢吧，毕竟也是真金白银，算不算有违师德?(1月28日《成都商报》)

[简答题]阅读“青藏地区”教学片断，回答问题。 教师提出一个问题：“青藏地区”是什么样的 【活动1】在青藏地区示意图上填注以下地理事物 (1)填注主要经线、纬线的度数。 (2)填注喜马拉雅山脉、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、塔里木河、金沙江、塔里木盆地。 【活动2】说出青藏地区的地理位置 (1)用经纬线来描述青藏地区的地理位置。(强调青藏地区包括青藏高原和柴达木盆地；讨论经纬线的地理意义，如所属热量带等) (2)用山脉来描述青藏地区的地理位置。 (3)通过方位来描述青藏地区的地理位置。(呈现中国四大区域图和相关数据，学生描述青藏地区方位并得出青藏地区地广人稀的特征) 问题： (1)评析上述片段中两个活动安排的合理性。(3分) (2)从上述片段中概括出在进行地理位置描述的教学时一般应从哪几个方面来设计 (4分)

[简答题]【考题三回顾】一个学生起来回答问题，回答错误，引起全班哄堂大笑，老师批评学生说你下次想好再起来回答。你怎么看待这名老师的行为?