更多"[判断题]苛勒提出了与完形—顿悟说相对立的学习理论，即尝试—错误理论。"的相关试题:
[多选题]苛勒的完形一顿悟 说与桑代克的试误说的区别是( ) 。
A.试误是顿误的前奏
B.顿悟是试悟的结果
C.试误发生在学习过程的早期
D.顿悟发生在学习过程的中、晚期
[简答题]德国心理学家苛勒于1917年提出了一种阐明解决问题的性质和过程的模式。该模式认为问题解决要求看出问题情境中的各种关系，而对这种关系的理解是突然产生的，是一个（ ）过程。
[判断题]苛勒认为顿悟的出现是无条件的。 （ ）
A.正确
B.错误
[判断题]苛勒认为人类学习的实质是操作性学习。 （）
A.正确
B.错误
[单选题]苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（ ）
A.迷箱实验
B.迷津实验
C.叠箱实验
D.“三座山”实验
[判断题]苛勒认为学生的学习主要是有意义地接受学习。 （）
A.正确
B.错误
[判断题]苛勒的顿悟说与桑代克的试误说是相互独立与排斥的。（ ）
A.正确
B.错误
[单选题]格式塔心理学家苛勒曾在1913—1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了（ ）
A.顿悟说
B.联结说
C.认知说
D.结构说
[单选题]德国心理学家苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的（ ）。
A.灵感-顿悟说
B.灵感-试误说
C.完形-顿悟说
D.完形-试误说
[单选题]在1913—1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形——顿悟说的是格式塔心理学家（ ）
A.考夫卡
B.托尔曼
C.班杜拉
D.苛勒
[单选题]在高中化学新课程标准当中提出了教学建议，下了表示错误的是（ ）
A.联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
B.把握不同课程模块的特点，尽量选择讨论法进行教学
C.重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力
D.突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能
[填空题]完形一顿悟说认为完形是一种{ }，是对事物关系的认知。
