[不定项选择题]阅读以下文字，完成160～163题。 西安半坡遗址是新石器时代仰韶文化的典型，以红质黑纹的彩陶为特征。其后的龙山文化，则以坚硬的黑陶为特征。半坡彩陶上每每有一些类似文字的简单刻画，和器物上花纹判然不同。黑陶上也有这种刻画，但为数不多。刻画的意义至今虽尚未阐明，但无疑是具有文字性质的符号，如花押或者族徽之类。我国后来的陶器、铜器或者其他器物，有“物勒工名”的传统。殷代的青铜上就有一些表示族徽的刻画文字，和这些符号极相似。由后比例前，也就如由黄河下游以溯源于星宿海，彩陶上的那些刻画记号，可以肯定地说就是中国文字的起源，或者中国原始文字的孑遗。 彩陶上的花纹。有些如人形、人面形、人着长衫形、鸟形、兽形、草木形等等，画得精巧，得心应手，看来显然在使用着柔软性的笔了。有人以为这些绘画是当时的象形文字，其说不可靠。当时是应该有象形文字的，但这些图形，就其部分而言，确是花纹，而不是文字。 在陶器上既有类似文字的刻画，又有使用着颜料和柔软性的笔所绘画的花纹，不可能否认在别的质地上，如竹木之类，已经在用笔来书写初步的文字：只是这种质地是容易毁灭的，在今天很难有实物保留下来。 第1段中“由后比例前”的意思是（　　）。
A.根据以前的来类推后来的
B.由后来的来规范以前的
C.由以前的来规范后来的
D.根据后来的来类推以前的

[单选题]西安半坡遗址是新石器时代仰韶文化的典型，以红质黑纹的彩陶为特征。其后的龙山文化，则以坚硬的黑陶为特征。半坡彩陶上每每有一些类似文字的简单刻画，和器物上花纹判然不同。黑陶上也有这种刻画，但为数不多。刻画的意义至今虽尚未阐明，但无疑是具有文字性质的符号，如花押或者族徽之类。我国后来的陶器、铜器或者其他器物，有“物勒工名”的传统。殷代的青铜上就有一些表示族徽的刻画文字，和这些符号极相似。由后比例前，也就如由黄河下游以溯源于星宿海，彩陶上的那些刻画记号，可以肯定地说就是中国文字的起源，或者中国原始文字的孑遗。 彩陶上的花纹。有些如人形、人面形、人着长衫形、鸟形、兽形、草木形等等，画得精巧，得心应手，看来显然在使用着柔软性的笔了。有人以为这些绘画是当时的象形文字，其说不可靠。当时是应该有象形文字的，但这些图形，就其部分而言，确是花纹，而不是文字。 在陶器上既有类似文字的刻画，又有使用着颜料和柔软性的笔所绘画的花纹，不可能否认在别的质地上，如竹木之类，已经在用笔来书写初步的文字：只是这种质地是容易毁灭的，在今天很难有实物保留下来。 下列几种说法与原文不相符合的是（　　）。
A.仰韶文化彩陶和龙山文化黑陶上的刻画记号是中国原始文字
B.半坡彩陶上刻画的意义已能解释，龙山黑陶上的刻画则不能
C.仰韶文化时期已有了在不同质地上用笔书写的初步文字
D.半坡彩陶上的某些符号与后来“物勒工名”的传统一致

[不定项选择题]阅读以下文字，完成156～159题。 随着网络技术的发展与普及，以及电子信息资源的不断丰富，出现了电子图书馆。人们在探讨图书馆的未来形式时，还提出诸如数字图书馆、虚拟图书馆、无墙图书馆和全球图书馆等新概念。 狭义的电子图书馆是指使用电子介质(磁盘、光盘等)存贮、检索和传递信息的图书馆；数字图书馆也没有传统印刷型图书，而是利用纯数字化的信息为读者提供网上服务；虚拟图书馆不是一个独立的实体，只是一种为用户提供各种入口去获取所需信息的环境，它拥有二维或三维人机界面，并能使用户任意浏览和存取信息。 实际上，这三类图书馆在本质上是一致的，因此，图书馆界统称其为电子图书馆。美国《电子图书馆法案》明确了电子图书馆系统应具备的特征，即：(1)利用一系列技术能够将包括教育和研究在内的大量信息发送到家庭、学校和社区，并能提供检索；(2)提供的多媒体程序能为正规的和非正规的教育与学习提供帮助；(3)这些信息与服务可提高生产效率，能为每个人的生活提供新的选择，并能提高他们的生活质量；(4)这些信息与服务必须是可共享的。 对文中画横线句子的意思，陈述最准确的是（　　）。
A.指出了电子图书馆出现的时代背景
B.展示了电子科学技术领域的新成果
C.交代了电子图书馆出现的科技因素
D.介绍了电子科学技术的发展与应用

[不定项选择题]阅读以下文字，完成151～154题。 科学家利用卫星进行了有关实验：一些星际空间的小分子物质在太阳紫外线照射下生成了氨基酸等大分子。一些科学家认为彗星在空间运行时会吸附上这些大分子；而且，由于彗星结构松散，其吸附的大分子在紫外线的照射下更容易产生类生命物质。它们虽具有类似原始生命的结构，但不能自我复制。据此推测：地球生命之源可能来自40亿年前坠入地球海洋的一颗或数颗彗星。当时地球大气密度很高，减慢了彗星下坠的速度，使彗核表面的温度不会过高，从而保护了彗核表面的类生命物质。当彗核坠入海洋后，它们得到了再发展的条件，便形成了更为复杂的系统(通常由上百个分子组成)。该系统只让氧气、水等小分子进出，而氨基酸等则不能进出，久而久之这种有序状态促成了该系统能自我复制，进而导致了生命的诞生。 “它们虽具有类似原始生命的结构”中的“它们”指的是（　　）。
A.经紫外线照射的小分子物质
B.类生命物质
C.接受紫外线照射过的氨基酸
D.大分子物质

[不定项选择题]阅读以下文字。完成79-83题。 有关人士认为。“人类基因组草图”的测绘成功仅仅预示着一个新的开端，真正的研究工作还只刚刚起步。例如，“草图”中留下了许多空白需要填补，不少可能包含着重要的医学信息的空白又顽固地拒绝“泄露自己的秘密”。除了最先完成的22号染色体长臂中有3%被证明无法解读外，从那时以来完成的4号染色体也留有很多空白。此外，大约有10%的基因组由于其重复性而根本不可能测序。 据国外某些杂志报道，即使到2003年“人类基因组计划”完成了终图，漏洞依然会存在——某些基因将被忽略不计。而蛋白质作为生命分子三联体的最后一位“成员”，又是迄今为止最难攻克的堡垒。全人类只有一个共同的基因组，但是由于各种内外因素的作用，世界上每个人都有差别，这种差别被称为单核苷酸多态性。目前，生物学家已利用单个DNA中的变体来跟踪人体基因的变异，并借此评估人类各种生物学现象的奥秘。如健康状况、对疾病的易感性、寿命长短、人类的起源等。 人类大部分的DNA都是“垃圾”，几乎不起什么作用或至少是没有明显的用途。剩下的则是渊源于植物、动物甚至细菌这一最原始生命形式的基因的“大杂烩”。事实上．大量在维系细胞的基本功能，如修补和解读DNA方面所需的基因，与促使细菌保持原样的基因没什么两样。 我们在回溯生物进化史的过程中又会发现，人们曾与植物、动物以及软体虫和有翅昆虫共同分享无数的基因。例如一种古怪的被称为“声波刺猬”的基因．它对昆虫在成熟中翅膀生长和发育起着重要的作用。这一相同的基因，在人的胚胎中则起着协调手臂生长和发育的作用。所以，人类基因与某些哺乳动物更为接近也就（　　）了。例如鼠的基因与人极为相似，它的基因组一致被描述为探明人类基因组的“罗塞塔石碑”(即为解读古埃及象形文字提供线索的石碑)。 此外，猩猩的DNA与人只相差1．5%，因而分析这一看似微不足道的差异，自然有助于揭示人之所以为人的奥秘。 看来，不同物种似乎是通过长期复制、改良和组合现存基因而获得进化的。正是这种逐渐从多细胞有机物中汲取新鲜养分的“复制”过程，才使人类不断进化以至于成为超越低级生命形式的高级动物。所以，有专家将基因比作砖块，“用它既能修车库，也可以盖摩天大楼，关键是看你如何运用”。 下列对人类基因组研究描述，最准确的一项是（　　）。
A.据国外有关杂志报道，即使到了2003年“人类基因组计划”完成了终图，漏洞依然会存在——很多基因无法解读
B.“人类基因组草图”的测绘成功仅仅预示着一个新的开端，真正的研究工作还只刚刚起步
C.人类基因组草图只能描绘90%的基因组，因为大约有10%的基因组由于其重复性而根本不可能测序
D.迄今为止的研究中，只有作为生命分子三联体的最后一位“成员”——蛋白质尚未攻克

[不定项选择题]以下缩写是指 A.气相色谱法

A.高效液相色谱法

B.十八烷基硅烷键合硅胶

C.红外分光光度法

D.差示扫描量热法
E.DSC

[不定项选择题]以下哪项一定是正确的？
A.孔秀和邓芳监控不同机组
B.至多有两人监控飞龙
C.孟明和孔秀监控同一机组
D.孔秀没有监控飞龙

[不定项选择题]阅读 Passage 1,完成小题. Passage 1 Today'sadults grew up in schools designed to sort us into the various segments of oursocial and economic system. Theamount of time available to learn was fixed: one year per grade. The amount learnedby the end of that time was free to vary:?some of us learned a great deal; some, very little. As weadvanced through the grades, those who had learned a great deal in previousgrades continued to build on those foundations. Those who had failed to masterthe early prerequisites within the allotted time failed to learn that whichfollowed. After 12 or 13 years of cumulative treatment of this kind, we were,in effect, spread along an achievement continuumthat was ultimately reflected in each student's rank in class upon graduation. ?Fromthe very earliest grades, some students learned a great deal very quickly andconsistently scored high on assessments. The emotional effect of this was tohelp them to see themselves as capable learners, and so these students becameincreasingly confident in school. That confidence gave them the inner emotionalstrength to take the risk of striving for more success because they believed thatsuccess was within their reach. Driven forward by this optimism, these studentscontinued to try hard, and that effort continued to result in success for them.They became the academic and emotional winners. Notice that the trigger fortheir emotional strength and their learning success was their perception oftheir success on formal and informal assessments. ?Butthere were other students who didn’t fare so well. They scored very low ontests, beginning in the earliest grades. The emotional effect was to cause themto question their own capabilities as learners. They began to lose confidence,which, in turn, deprived them of the emotional reserves needed to continue totake risks. As their motivation warned, of course, their performance?plummeted.These students embarked on what they believed to be an irreversible slide towardinevitable failure and lost hope. Once again, the emotional trigger for theirdecision not to try was their perception of their performance on assessments. ?Consider the reality—indeed, the paradox of— the schools in whichwe were reared.?If some students worked hard and learneda lot, that was a positive result, and they would finish high in the rankorder. But if some students gave up in hopeless failure, that was an acceptableresult, too, because they would occupy places very low in the rank order. Theirachievement results fed into the implicit mission of schools: the greater thespread of achievement among students, the more it reinforced the rank order.This is why, if some students gave up and stopped trying (even dropped out of school),that was regarded as the student's problem, not the teacher's or the school's. ??Onceagain, please notice who is using test results to decide whether to strive forexcellence or give up in hopelessness. The "data-based decisionmakers" in this process are students themselves. Students are decidingwhether success is within or beyond reach, whether the learning is worth the requiredeffort, and so whether to try or not. The critical emotions underpinning thedecision making process include anxiety, fear of failure, uncertainty, andunwillingness to take risks-all triggered by students ' perceptions of theirown capabilities as reflected in assessment results. ?Some students responded to the demands of suchenvironments by working hard and learning a great deal. Others controlled theiranxiety by giving up and not caring. The result for them is exactly theopposite of the one society wants. Instead of leaving no child behind, thesepractices, in effect, drove down the achievement of at least as many studentsas they successfully elevated. And the evidence suggests that the downsidevictims are more frequently members of particular socioeconomic and ethnicminorities. What has made students spread along an achievement continuum according to the passage?
A.The allotted time to learn.
B.Social and economic system.
C.The early prerequisites students mastered.
D.Performance on formal and informal assessments.

[不定项选择题]以下说法正确的是:
A.刑法第285条规定了非法侵入计算机信息系统罪，第287条规定“利用计算机实施金融诈骗、盗窃、贪污、挪用公款、窃取国家秘密或者其他犯罪的，依照本法的有关规定定罪处罚”，此条属于注意规定
B.刑法第269条规定，“犯盗窃诈骗抢夺罪，为窝藏赃物，抗拒抓捕，或者毁灭罪证而当场使用暴力，或者以暴力相威胁的，依照本法第263条的规定（抢劫罪）定罪处罚”，此条属于法律拟制
C.刑法第267条第2款规定：“携带凶器抢夺的，依照本法第263条的规定（抢劫罪）定罪处罚”，此条属于注意规定
D.刑法第198条第4款规定：“保险事故的鉴定人，证明人，财产评估人故意提供虚假的证明文件，为他人诈骗提供条件的，以保险诈骗的共犯论处”，此条属于法律拟制

[不定项选择题]以下注意事项正确的是
A.严格消毒隔离原则
B.操作过程中，两腿并拢
C.水盆远离身体，防止污水溅到身上
D.如患者出现寒战、面色苍白等变化，立即停止擦洗
E.严禁擦洗腹股沟

[不定项选择题]以下杂质检查的条件是 A.在盐酸酸性条件下检查

A.在硝酸酸性条件下检查

B.在醋酸盐缓冲液(pH3.5)中检查

C.在硫酸酸性条件下检查

D.在磷酸盐缓冲液(pH6.8)中检查
E.重金属

[不定项选择题]以下哪项提示急性胰腺炎预后不良
A.代谢性碱中毒
B.低钾血症
C.低钙血症
D.低镁血症
E.代谢性酸中毒

[不定项选择题]以下哪一项不是职业道德的特点
A.专业性
B.稳定性
C.多样性
D.义务性
E.适应性