更多"[简答题]阅读下列材料，回答问题。
以下关于“日本自然环境特征”教学"的相关试题:
[简答题]阅读以下关于“日本自然环境特征”教学过程设计，回答问题。
1．导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。
2．学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在课堂上进行展示汇报。
(1)“衣”小组汇报：小组代表描述日本衣着特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本在哪里
(2)“食”小组汇报：小组代表描述日本饮食特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本人为什么爱吃海产
(3)“住”小组汇报：小组代表描述日本传统住房的特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本为什么多火山地震
(4)“行”小组汇报：小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点，并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题：日本地形以什么为主
3．师生小结：归纳日本的自然环境特征．指出了解国家自然环境的方法。
问题：
(1)分析点评上述教学过程设计，指出其中存在的主要问题。(10分)
(2)结合材料，给出合适的教学建议。(10分)
[简答题]阅读材料．回答问题。
材料：
以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。
课前准备：
把学生每四人分为一组，准备各种糖(少量)不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点做好铺垫，同时也为了能更好地理解和掌握糖的有关知识。
教学过程：
师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类’’的内容，并归纳整理知识结构。
通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类．并能说出每种糖在细胞中的作用。对完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。
学生：分组讨论、交流并积极完成任务。
问题：
(1)根据材料，分析该教师在教学设计中主要使用了哪种教学策略；运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些。
(2)在教授材料中的内容时，除该教师采取的策略之外，还可采用哪些教学策略?举出两种。
[不定项选择题]关于无机结合料稳定材料击实试验方法，请回答以下问题。(1)无机结合料稳定材料击实试验甲、乙两类方法区别在于()。
A.试样尺寸
B.每层击数
C.平均单位击实功
D.容许公称最大粒径
[不定项选择题]关于无机结合料稳定材料击实试验方法，请回答以下问题。(3)无机结合料稳定材料击实试验甲类方法正确步骤为()。①齐筒顶细心刮平试样，并拆除底板。②用刮土刀沿套环内壁削挖（使试样与套环脱离）后，扭动并取下套环。③进行第一层试样及其余四层试样的击实。④按预定含水率制备试样。⑤用脱模器推出筒内试样。⑥将所需要的稳定剂水泥加到浸润后的试样中。⑦用工字形刮平尺齐筒顶和筒底将试样刮平。
A.④⑥③①⑤⑦②
B.④⑥③①⑤②⑦
C.④⑥③②①⑤⑦
D.④⑥③②①⑦⑤
[不定项选择题]关于无机结合料稳定材料击实试验方法，请回答以下问题。(2)无机结合料稳定材料击实试验准备正确的有()。
A.如试料是细粒土，将已捣碎的具有代表性的土过4.75mm筛备用（用甲法或乙法做试验）
B.如试料中含有粒径大于4.75mm的颗粒，则先将试料过19mm的筛，如存留在孔径为19mm筛中颗粒的含量不超过10%，则过26.5mm筛，留作备用（用甲法或乙法做试验）
C.如试料中粒径大于19mm的颗粒含量超过10%，则将试料过37.5mm筛，如存留在孔径为37.5mm筛中颗粒的含量不超过10%，则过53mm筛备用（用乙法或丙法做试验）
D.如试料中粒径大子37.5mm的颗粒含量超过10%，则过53mm筛备用（用丙法做试验）
[不定项选择题]关于无机结合料稳定材料击实试验方法，请回答以下问题。(5)无机结合料稳定材料击实试验报告应包括()。
A.试样的最大粒径、超尺寸颗粒的百分率
A.水泥和石灰的剂量(%)或石灰粉煤灰土（粒料）的配合比
B.所用试验方法类别
C.最大干密度(g/
D.m3)和最佳含水率(%)
