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[单选题]《行路难》中运用了典故的诗句是（ ）
A.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱
B.停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然
C.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边
D.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山
[单选题]李白《行路难》中运用行为细节描写揭示内心悲愤的诗句是（ ）
A.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱
B.停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然
C.行路难，行路难，多歧路，今安在
D.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边
[单选题]阅读《行路难》的课例评析，回答问题。
本课是《行路难》设计的朗读课型。目标是通过各种形式的层层朗读推进对文本的理解，但朗读在课堂中体现得不到位。首先，从形式上讲，这节课采用了自由读、范读、个人展示读、师生配合读几种形式，但教学设计中的分角色读、轮读在课堂上未体现。其次，从时间上说，学生自由读2分钟，范读1分钟10秒，展示读1分钟，齐读2分30秒，配合读31秒，合计7分11秒，对一节朗读课讲，在90分钟的课上占的比例太小。再次，从参与人数来说，除了两个自由读，三个齐读，70名学生只有6名学生朗读，课堂参与度不够。
下列理解正确的是（ ）。
A.教师的预设和课堂生成是一致的
B.教学内容设计有效达成了教学目标
C.多样的朗读形式意在加深对文本的理解
D.有限的课堂时问不利于朗读的充分展开
[单选题]阅读《行路难》的课例评析，按要求回答问题。
本课是《行路难》设计的朗读课型，目标是通过各种形式的层层朗读推进对文本的理解，但朗读在课堂中体现的不到位。首先，从形式上讲，这节课采用了自由读、范读、个人展示读、师生配合读几种形式，但教学设计中的分角色读、轮读在课堂上未体现。其次，从时间上说，学生自由读2分钟，范读1分钟10秒，展示读1分钟，齐读2分30秒，配合读31秒，合计7分11秒，对一节朗读课讲，在90分钟的课上占的比例太小。再次，从参与人数来说，除了两个自由读、三次齐读，70名学生只有6名学生朗读．课堂参与度不够。
下列理解正确的是（ ）。
A.教师的预设和课堂生成是一致的
B.教学内容设计有效达成了教学目标
C.多样的朗渎形式意在加深对文本的理解
D.有限的课堂时间不利于朗读的充分展开
[单选题]《行路难》是一首（ ）
A.七律
B.五律
C.七绝
D.七言歌行
[多选题]《老人与海》中具有象征意义的物象有（ ）。
A.狮子
B.大海
C.马林鱼
D.鲨鱼
[单选题]李白《行路难》中，情感抒发的特点是（ ）
A.逐层递进
B.逐层递退
C.平缓舒展
D.起伏跌宕
[单选题]选出下列对李白《行路难》赏析有误的一项（ ）
A.本诗描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的 人生态度。
B.“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”两句，以富有表现力的动词，生动地表现出诗人悲愤、郁闷的心情。
C.“冰塞川”“雪满山”两个比喻不仅将抽象的概念化为具体可感的形象，而且 因其带有浓厚的夸饰色彩使两句诗颇具豪放的气势。
D.“多歧路，今安在？”表现诗人已从迷惘中清醒过来，以古人的崇高志向自勉。
[单选题]以下对诗歌《行路难》的理解有误的一项是（ ）
A.诗的开头两句以夸张的笔法，营造了欢乐的宴饮气氛，体现了诗人愉悦的心情。
B.诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”来比喻人生道路中的艰难险阻。
C.诗中运用典故，含蓄地表达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。
D.诗的最后两句写出了诗人坚信远大的抱负必能实现的豪迈气概。
[单选题]原诗填空“长风破浪会有时， 。”（李白《行路难》）
A.长烟落日孤城闭
B.莫使金樽空对月
C.直挂云帆济沧海
D.多情自古伤离别
[单选题]教学李白《行路难》，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要求的是（ ）。
A.曹操《观沧海》
B.张养浩《山坡羊?潼关怀古》
C.杜牧《泊秦淮》
D.李商隐《无题》(相见时难别亦难)
[简答题]请依照《普通高中语文课程标准(实验)》的教学要求为《拟行路难》(其四)这首诗，设计一个完整的教学简案。
拟行路难(其四)
泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁?
酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。
[单选题]北方人年夜饭一般都要吃饺子,其象征意义是( )
A.团圆美好
B.年年有余
C.更岁交子
D.五福临门
[多选题]中国旅游业的标识“马踏飞燕”的象征意义有（ ）。
A.中国旅游业成效显著
B.中国旅游业源远流长
C.中国旅游业的蓬勃兴起
D.中国旅游业的辉煌灿烂前景
E.中国旅游业已昂首屹立于世界
[单选题]北方人年夜饭要一般都要吃饺子，其象征意义是( )。
A. 团圆美好
B. 年年有余
C. 更岁交子
