更多"[判断题]为证明书信是否为犯罪嫌疑人所写，对书信上的笔迹进行了鉴定，该"的相关试题:
[单选题]证明信是以机关、团体、个人的名义证明某人身份、经历或证明有关事件真实情况的专用书信，其特点是（ ）
A.实事求是
B.要有适当的倾向性
C.语言适当模糊化
D.不利的事情要回避
[多选题]证明信是以机关、团体、个人的名义证明某人身份经历或证明有关事件真实情况的专用书信，下列不符合其写作要求的判断是（ ）
A.实事求是
B.要有适当的倾向性
C.语言适当模糊化
D.不利的事情要回避
[单选题]以借款条中的签名笔迹证明案件事实时,该借款条属于( )。
A.书证
B.物证
C.当事人陈述
D.鉴定意见
[单选题]阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。
教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。
活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程；小组分享学习成果，教师评论、总结。
活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。
活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后，以孔子的身份，用古代书信用语和格
式写一封回信。
活动四：每位学生找到自己的回信者组成学习小组，将两封信作为学习材料，在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。
对上述教学活动设计的相关分析，不正确的是（ ）。
A.活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解
B.活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础
C.活动四有助于学生获得书信写作的理性认识
D.四项活动说明教师重视培养学生的实践能力
[单选题]阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。
教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。
活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程；小组分享学习成果，教师评论、总结。
活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。
活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后，以孔子的身份，用古代书信用语和格式写一封回信。
活动四：每位学生找到自己的回信者组成学习小组，将两封信作为学习材料，在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。
对上述教学活动设计的相关分析，不正确的是（ ）。
A.活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解
B.活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础
C.活动四有助于学生获得书信写作的理性认识
D.四项活动说明教师重视培养学生的实践能力
[判断题]书面形式合同除了当事人当面文书签订也可以通过信件订立，即书信形式。书信有平信、挂号信、邮政快件、特快专递等。
A.正确
B.错误
[单选题]鸿雁：笺札：书信
A.月老：红娘：媒人
B.乾坤：天地：宇宙
C.红豆：相思：恋人
D.东宫：王子：储君
