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[单选题]教学《茅屋为秋风所破歌》，教师引导学生梳理歌行体作品。下列不适合的是( )。
A.《白雪歌送武判官归京》
B.《琵琶行》
C.《商山早行》
D.《春江花月夜》
[单选题]教学《边城》，教师引导学生梳理乡村题材的作品。下列不适合的是（ ）。
A.《小二黑结婚》
B.《荷花淀》
C.《三里湾》
D.《子夜》
[单选题]完成《峨眉山月歌》教学后，教师引导学生回忆积累有关“惜别”的古诗词名句，下列积累材料不适合的是()。
A.荷笠带斜阳．青山独归远
B.浮云游子意．落日故人情
C.山回路转不见君，雪上空留马行处
D.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
[单选题]教学《永遇乐?京口北固亭怀古》，教师引导学生梳理运用典故的诗句。下列不适合的是( )。
A.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃(李商隐《锦瑟》)
B.塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑(陆游《书愤》)
C.门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇(白居易《琵琶行》)
D.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
[填空题]（ ）是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
[单选题]( )是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
A.教学模式
B.教学组织形式
C.教学方法
D.教学原则
[简答题]阅读材料完成16-18题。
杜甫《茅屋为秋风所破歌》原文
八月秋高风怒号。卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾
庐独破受冻死亦足!
课文导语
本课学习的五首诗，有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，有李白困居长安的慷慨悲吟，有杜甫身处茅屋的济世情怀，有岑参送别友人的边塞放歌，有龚自珍辞官还乡的浩荡离愁，无不情真意切，耐人寻味。
单元导语
本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀。借景言情的名篇。
学习本单元，要借助提示、注释和工具来读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身经验加深理解。
课后练习
《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗，形式自由，语言流利，格调奔放。请从句式、叙事、抒情等方面说说这首诗的异同。
学生情况
八年级．班级人数45人
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
问题：
依据教学目标设计本课的教学过程，并简要说明每个环节的教学方式及教学内容。
[单选题]某版初中语文教材《茅屋为秋风所破歌》后有一道“探究·练习”题，第一题是“联系作者写作时的生活处境。你认为杜甫在这首诗中抒发的情怀与哪位古人在哪篇文章中抒发的情怀基本一致 你还能说出那篇文章中表达作者情怀的名句吗 ”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统 （ ）
A.知识系统
B.练习系统
C.助读系统
D.范文系统
[单选题]教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文本专题阅读，下列作品，适合的是( )。
A.《苏武传》
B.《谏太宗十思疏》
C.《与妻书》
D.《陈情表》
[单选题]教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文体专题阅读。下列作品，适合的是()。
A.《苏武传》
B.《谏太宗十思疏》
C.《与妻书》
D.《陈情表》
[单选题]教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适合的是（ ）。
A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了。
B.我不但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。
C.老大爷，您外边遛遛吧!后院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西!
D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去!
[单选题]教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子合适的是()。
A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走啦!
B.我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了!
C.老大爷。您外边蹓蹓吧!后院里，人家正在说和事呢，没人买您的东西!
D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去!
[单选题]在“细胞核——系统的控制中心”教学中，教师引导学生用泡沫板等制作细胞核模型，该模型属于（ ）。
A.概念模型
B.数学模型
C.物理模型
D.化学模型
