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[判断题]知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
[单项选择]关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（ ）。
A. 唯一选择
B. 内容
C. 途径
D. 基础
[判断题]学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。
[判断题]教学过程中学生掌握了知识就发展了能力。（ ）
[简答题]简述知识掌握过程中模像直观的有点和局限性。
[多项选择]下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是（）
A. 掌握知识是发展智力的基础
B. 掌握知识是为了发展智力
C. 发展智力是掌握知识的重要条件
D. 二者可以相互转化
E. 二者统一于学生的发展
[判断题]发展智力与掌握知识、技能是两回事，不能混为一谈。（ ）
[单项选择]揉捻过程中掌握压力（）。
A. 轻—重—重
B. 轻—重—轻
C. 重—重—轻
[单项选择]在智力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（）。
A. 原型定向
B. 操作定向
C. 原型操作
D. 原型内化
[多项选择]教学中学生的智力活动，主要指为认知事物、掌握知识而进行的（）等心理因素的活动。
A. 观察
B. 思维
C. 记忆
D. 想象
E. 兴趣
[判断题]知识并不代表智力，人的智力的高低，主要取决于先天的遗传因素。
[判断题]智力测验中,在建立儿童常模组的过程中,年龄往往是最关键的因素.
[单项选择]在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。
A. 操作方向
B. 原型操作
C. 原型内化
D. 原型定向
